故乡教学设计课题故乡本学期总第课时本单元第课时日期一、教学目标：1．了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。3.反复读课文，理清小说线索和故事情节。二、教学重点难点重点：理清小说线索和故事情节。难点：反复读课文，初步感知人物形象。三、教学过程一、导入1、复习以前所学鲁迅课文篇目文体2、复习小说有关基本常识：定义、分类、三要素、塑造人物方法、故事情节。二、初读课文，整体感知1、朗读课文，会读会写字词阴晦瓦楞胯下獾秕谷鹁鸪髀嗤笑絮絮瑟索蜷缩寒噤折本惘然恣睢潺潺黛色愕然五行2、小说以什么为线索来组织故事情节？小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,3、梳理情节结构。“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。三、研读课文，重点赏析（讨论课文段落）一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。时间复备第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。（四）探究质疑，交流展示闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）明确：（1）外貌对照：少年闰土：中年闰土：（2）动作、对话对照：少年闰土：中年闰土：（3）闰土对“我”对生活的态度前后对照：（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。板书：教后记
