《智取生辰纲》教学设计【创意说明】以“说读”形式开展活动。说读——以多形式、多角度的说来带动对课文的理解、人物形象的把握、写作技巧的探究。让学生在说的活动中，多读课文，分析交流，锻炼口才，有兴趣有目的地理解文本。以“主问题探究”解读文章。整堂课提出一个问题，通过对这个问题三个层次的探究，完成对文章的解读。【教学过程】一、“说读”形式1．导入式说。请学生齐唱《好汉歌》，然后说一说自己知道的《水浒传》中的好汉。或播放刘欢的《好汉歌》，让学生跟着唱。然后问学生：知道是哪部名著的主题歌吗？学生回答后，教师说：好！今天我们就一起来学习其中的一个章节。2．概括式说。同学们都已经预习了课文，对作者及作品也都查阅了相关的资料，老师就不多说了。下面请同学们用一句话概括一下文章的故事内容。教师提示：可以从杨志的角度概括，也可以从晁盖等人的角度概括。方法：人物+时间、地点+事件（经过、结果）3．复述式说。学生先听第二部分（第7-12自然段）朗读录音，然后复述。可以采取先同排相互复述评价，然后通过举手方式抽取一人到讲台上面对全班同学复述，并让其他同学补充、点评。4．链接式说。让学生介绍与课文相关的情节及简要事迹，从而大致了解杨志的人生经历。学生介绍后，教师补充。5．探究式说。整堂课探究一个主问题：杨志押送生辰纲是以失败而告终的，他失败的原因是什么？6.想象式说。假如杨志等人不喝酒，会丢失生辰纲吗？只要有理有据，都应肯定。可采取正反两方辩论的形式，时间不超过5分钟。7.体验式说。（1）对对联。从某种程度上说，杨志的失败是必然的。有人为杨志写了一幅对联来表达自己的感慨，可是写出上联后就写不出下联了，请你为他补写出下联。提示：对联要结合课文的内容及小说内容去写。上联：精明老练小心翼翼过黄泥下联：例：足智多谋轻而易举劫生辰（2）讲故事。课文是以杨志一方的视角叙述故事的，那么请你从晁盖等人的视角来讲述这个故事。二、关于失败原因的主问题探究1．第一层次探究——杨志其人之我见。请结合文中杨志的言行及其人生经历，点评一下杨志这个人的优缺点，从他自身来分析他失败的原因。明确：为了确保生辰纲的安全，做了以下事：伪装成客商，智藏行踪；小心谨慎，智变行程；走崎岖小路，智选行路时间和路径；责打军健，逼赶路程。但是杨志也有不足之处，对军健们轻则辱骂，重则用藤条抽打，而且也不善于处理关系。优点：精明、谨慎、老练。缺点：蛮横、粗暴、急功近利、急于求成、不善于处理内部关系。2．第二层探究——晁盖等人“智”何在。让学生结合七星聚义的大致内容以及文章的第二部分，说说晁盖等人的聪明表现在哪些地方？学生每三排为一小组合作探究解决这个问题，教师巡视并适当点拨，以决定战争胜负的三要素启发学生去分析。可将学生分为4个小组，每小组回答一个方面的问题。明确：（1）妙用天时：杨志押送生辰纲，正赶上酷热的季节，暑热加上一路疲惫，使杨志等人几乎无还击之力。而晁盖等人早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握智取的首要有利因素。杨志等人：酷热难当，疲惫不堪。晁盖等人：早已等候，以逸待劳。（2）巧用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊对手的视线，使他们看不清林内的真切情况。而且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将避暑歇息。做到了知己知彼，为杨志一行人画好了“伏击圈”。杨志等人：变行程路径，走崎岖小路。晁盖等人：掩护引诱，巧设伏击。（3）智用矛盾：晁盖等人通过仔细观察和分析，发现杨志一行人内部的矛盾。文中存在两种矛盾：①杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾，表现在押运速度的快与慢、走与停、要喝酒与不准喝酒之间的矛盾；从老都管对待杨志的态度看，梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，用其“艺”而非其“人”。②杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾。明防与暗夺，不和与团结。种种矛盾给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智...
