五年级上Unit4丹徒实验学校魏志坚“Seeingthedoctor”教学设计VIP专享VIP免费

五年级上Unit4《Seeingthedoctor》教学设计学段小学学科英语学校镇江市丹徒实验学校执教魏志坚课题Seeingthedoctor教学目标1.【认知目标】能够整体感知课文，能听、说、读询医看病类词组、句型：What’swrongwith…?Whatshould…do?I/He/Sheshould(not)…takesomemedicine,haveatoothache,havearest,drinkwater,brushone’steeth,eatsweets.2.【能力目标】能够在情境中分析、理解、表演课文，能够熟练使用句型交际，实现自由表达，从而提高学生阅读能力和语用能力。3.【情感目标】能够在交际操练中潜移默化渗透学生善待自己、关爱他人的情感教育。教材分析（含重、难点）本课以SuHai和Mike看病为主题，创设两大场景呈现看病类词组、句型，使学生在情景交际中掌握和运用。1.本课的教学重点：通过整体感知、三步阅读和情境表演等，使学生熟练掌握看病类词组、句型，能够在实际操练中灵活运用。2.本课的教学难点：医生建议的熟练掌握使用，学生阅读能力、看病场景的语用能力培养，以及联系实际、学生思维突破训练和情感教育的渗透。教学方法、手段本课以任务式教学法、分层阅读法、情境表演法和启发式思维拓展训练为主，多种教学方法综合运用。通过课件、图片、练习纸等媒介，促使学生熟练掌握句型，提高学生语用能力。教学过程教学流程学生活动教师活动设计意图新课教学Step1:Freetalkandlead-in1.(1)师生亲切交谈，交朋友，拉近距离。(2)引导观察魏老师的医生好朋友Mr.Li.(3)Drill:What’swrongwith…?He/Shehas…Reviewthewords:aStep1:Freetalkandlead-in1.(1)T:I’myournewEnglishteacher.Ilikemakingfriends.What’syourname?MayIbeyourfriend?Let’smakefriends.(2)T:Ihavealotof教师以与学生交朋友开始，拉近师生距离，消除师生陌生感，使学生亲近教师。同时，以自己1headache,afever,acold.(4)Learn:atoothache（学生通过各种形式的读加上体态语言以便熟练掌握单词）2.S:Theyshouldseethedoctor.（教师引导学生说出，引出课题：Seeingthedoctor）Step2.Presentation1.初看感知课文(1)引导学生观察图片，引出看病话题，带着问题观看动画。(2)Watchthecartoon.学生看卡通片，初步感知课文。(3)S:Shehasaheadacheandafever.（学生在看卡通和教师的引导下选择并操练）(4)S:Hehasatoothache.引导学生回答。2.再读把握细节(1)学生阅读第一部分，回答细节问题。S:Shefeelscold.通过选择区别“冷”和“感冒”的双重意思。Learn:checkfriends.Look,he’smygoodfriendDoctorLi.Hehelpssickpeople.(3)T:Let’scareaboutthem.What’swrongwith…?He/Shehas:aheadache,afever,acold,atoothache.（呈现病人图片，教授句型：What’swrongwith…?He/Shehasa…复习单词，新授atoothache.）2.T:Whatshouldtheydo?（呈现课题：Seeingthedoctor）Step2.Presentation1.初看感知课文(1)T:OurfriendsSuHaiandMikeareseeingthedoctornow.What’swrongwiththem?Let’swatchandchoose.(2)T:What’swrongwithSuHai?（引导学生正确选择并操练）（板书：hasaheadache,afever）(3)T:What’swrongwithMike?（引导学生正确选择并操练）（板书：hasatoothache）2.再读把握细节(1)T:Weknowtheyareill.Let’slookatSuHaifirst.Shehasafeverandaheadache.Howdoesshefeel?（引导学生阅读）引出cold，check并释好朋友李医生导入，复习、新授疾病类单词、句型，进而自然引入课文Seeingthedoctor，为苏海和麦克看病情景的呈现做好铺垫，扫清一定知识障碍。阅读部分采用的是“总分总”三层递进式阅读。此部分我通过让学生看卡通选择，使学生整体感知课文，了解文章内容和脉络，为进一步阅读作好铺垫，打好基础。此部分是分段阅读，通过观察苏海和麦克场景对话，呈现细2(2)S:Becauseheeatsalotofsweets.学生阅读第二部分，回答细节问题。Learn:dentist3.精阅深入理解(1)Learn:Whatshould…do?学生精读对话，划出关键词句。(2)S:Sheshouldhavearest,takesomemedicineanddrinksomewarmwater.（教师引导学生回答）Learn:medicine.(3)S:Heshouldn’teattoomanysweets.Heshouldbrushhisteeth.（学生精阅，在教师引导下回答）L...