下载后可任意编辑范进中举教学设计（精选4篇）范进中举教学设计1《范进中举》是一堂网络环境下的语文课，我的课堂教学设计如下：一、教学目的：1、探讨小说中的讽刺艺术；2、学生对信息的搜集处理能力，协作沟通能力；3、写作模仿创新能力教学重点：探究小说中的讽刺艺术教学难点：如何在小说中运用讽刺艺术。（通过对比夸张的手法达到讽刺效果）电教手段：计算机网络教学，学生和老师在网络机房进行学习（老师指导，学生沟通探讨）素养目标：培育学生合作学习、集体责任感、沟通创新能力课件制作：素材搜集来自互联网和教学参考资料，DreamWeaverMX制作网络课件。使用软件工具还包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWorkMX、CUTEFTP(制作：邓湘云)教学环境：计算机网络机房（校园网宽带接入国际互下载后可任意编辑联网）课时安排：2课时1、创设情境封建科举制度简介，作者吴敬梓简介2、明确任务l探求小说讽刺艺术的表现手法l根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。l模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。3、协作学习①思考问题，形成小组观点，并用BBS沟通。②形成各自结论作品。为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请认真看下面的步骤，并按要求一步步进行。1）、分好三人小组（课前已经完成）2）、小组成员阅读《范进中举》文章中，５９自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？（讨论，把小组的结论写下来。）＊示例：我们小组认为，3）、故事欣赏（《范进中举》的图片故事）4）、范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的？（阅读课文并作出总结，写下来。）5）、在自由阅读资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，下载后可任意编辑思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，认真阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。）老师在网络课件中列出如下资料：＊《国王说再来一次》马克·吐温（美国）（短篇）＊《官场现形记》节选李宝嘉（清朝）（中篇）＊《报应》佚名（现代讽刺小说）（短篇）＊示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是6）、小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么？请做出总结。7）、创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们沟通。4、探讨沟通，给出评价小组成员在BBS上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。老师在课堂上给出总结性评价。课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中评价标准给优秀小组鼓舞。在课堂教学完成以后，根据当时的记录和回忆，写下下载后可任意编辑了这篇课堂实录，做为日后参考和教后反思。《范进中举》课堂实录（在学习前要做的准备）1、全班以3人为单位划分小组，小组实力平均；每个小组中有三个角色选择信息处理员：负责搜集整理所需的资料信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，沟通协作，对自己和伙伴的学习过程都应该真负责，积极合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。3、预习课文实验课的每一个环节都需要老师精心准备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。为此，我做了如下的安排：（1）为划分好小组，老师首先要求课代表根据班级同学的情况，平常表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际（假如分组能力不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事），而且为鼓舞学生积极思考，用于探下载后可任意编辑究。在小组的代号上也颇费了一点功夫，最后确定了奋进号、挑战者、探究号、神州号等20多个小组代号。在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。（2）在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导很重要。为调动学生学习积极性，并且让学生了解为什么实行这种网络学习方式。我讲了这样一个故事：给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说...
