信息的编程加工一、教材分析：本节课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书必修模块《信息技术基础》第三章第二节的内容。本书一开始就对“信息技术”下了定义：获取、加工、表达、交流、管理和评价，信息的加工是信息技术一个重要的环节。二、学情分析：随着图形化操作界面的普及，学生对基于大众信息技术工具的人性化加工或多或少有些接触，而编程由于它的专业性，不如WORD等应用软件容易上手，相对于其它形式的信息加工，本章对于学生而言是一个全新的领域，会感到很神秘但也不乏恐惧感。三、设计理念新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息的过程；强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。兴趣是最好的老师，培养学生对编程的兴趣，消除学生对其的畏惧心理是本章的要点之一，本节课利用有趣的VB程序激发学生的兴趣；简单的数学趣味问题，让学生在学中培养自信。四、教学目标：知识与技能：1、了解编程加工信息的内在机制2、了解算法的含议3、初识控件“Text”“Label”“command”情感态度与价值观：通过学习，使学生了解信息加工的多样性，能在以后的生活中根据情况选择最适合的信息加工的方式。通过小组之间的协作，培养学生的合作互助能力。过程与方法通过体验一个完整的程序设计过程，使学生体验成功的乐趣，了解编程加工信息的意义并对其产生兴趣，体验程序设计的独特魅力，为以后的学习打下基础。五、教学重点了解计算机编程加工信息的整个过程六、教学难点1、理解人类思维在计算机工作中的作用，用算法描述实际生活中的问题。2、程序代码的初步认识七、教学过程：一）情境引入教师：通过上一节课的学习，我们了解了信息加工的一般过程和三种基本类型。提问：请大家回忆一下，信息加工的基本过程是什么？信息加工有哪三种基本类型？设计意图：复习提问，使学生明白“信息的编程加工”在本门学科中的地位。教师：今天，我们将学习信息加工三种基本类型中的编程加工。教师：我们当中有不少人养过QQ小宠物，小企鹅非常可爱，给我们带来很多的乐趣。今天，老师也赶个时髦，我将在电脑桌面上养上一盆美丽的玫瑰养养眼。(运行素材中的“养花.exe”)，看到一盆花蕾了吧，不要心急，所有花蕾将在半小时完全开放。（教师设置花盆不总在最前端显示并移至窗口一角，以防上课时过多的吸引学生的注意）其实，这盆花的整个开放过程就是用VisualBasic语言编程编出来的。今天，我们将来探密“程序设计”这个领域，了解信息的编程加工方式，利用它解决我们生活中的实际问题。设计意图：通过学生对桌面养花的好奇心，引入本节课题，激发学生对编程的兴趣。二)环环相扣授新课，体验编程加工的过程（幻灯片展示）鸡蛋问题：一位老爷爷提着一篮鸡蛋被一位行人无意间撞了一下，一篮鸡蛋打了，那位行人感到很抱歉，便问老爷爷这篮鸡蛋共有多少个，表示要赔偿，老爷爷说：“我已经不记得了，但当我2个、2个……从篮子里取时，最后篮子里剩下一个鸡蛋；按3个、3个……，或按4个、4个……，或按5个、5个……，或按6个、6个……从篮子里取鸡蛋时，最后篮子里总是剩下1个蛋；只有按7个、7个……从篮子里取蛋，篮子里不剩蛋。请你帮他求出篮子里的鸡蛋个数。”请大家小组讨论一下，可用什么方法解决这个问题？(学生活动：进行小组讨论)方法一：我们可以从1开始检查，先除2，看是否余1；再分别除3、4、5、6，看是否余1。如果条件不成立，再检查2，一直检查到条件都成立的那个数，就可以了。方法二：因为这个数除2、3、4、5、6时，都余1，所以它肯定是2、3、4、5、6的公倍数加1，如61、121、1811等，最后再判断这个数是否为7的倍数。如果是，就是这个数。教师：这两个方法都对，我现在就请1、3小组的同学用方法一来帮老爷爷计算一下；2、4小组的则用方法二来计算一下。(学生活动：完成本节课活动一)教师：你们的答案是什么？学生：301。教师：很好，不同的方法得出了相同的答案，说明我们的方法确实可行。除了301，满足此条件的数还有吗？学生：当然有，721。教师：对，只要范围够大，我们可以得出多个答案，当然，本题...
