美好生活的向导课题：第一课美好生活的向导教学目标知识与技能分析哲学的含义，培养把握本质的能力，培养跨学科的综合能力。过程与方法对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系进行分析情感态度与价值观增强我们对哲学的体悟和思想认同。重点哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考难点哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系，培养辩证思维的能力教学方法、手段情景模拟合作探究例证法启示法教学过程（教学设计）：步骤、内容、教学活动个性补充第一框题生活处处有哲学教案导入：人和动物不同。动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。问题；什么是哲学？你在身边那些事例中发现过哲学道理？学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念一、哲学就在我们身边1、哲学对生活的重要性探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。”问题(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。学生探究知识，发表自己的观点通过事例分析包含的哲学道理(1)在排名问题上，人们的看法不同，主要是因为人们的思维方法不同。(2)任何事物都具有两面性，要求我们一分为二地来看待。片面地看待排名问题，不利于提高自己的学习水平。(3)全面的思维方法本身就是一种哲学智慧，看待别人、分析自己等都应该坚持一分为二的观点。这说明生活与哲学密切相关。探究深化问题：同学们知道那些成语典故，你知道他们所包含的道理吗？学生表述自己所知道的成语典故何名言把对哲学的理解上升到理论高度2、哲学的产生问题：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？如果不是，那么它是从哪里来的？学生分组讨论，发表自己的见解，小组交流探究哲学的来源总结（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动。（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。教师讲授哲学产生于人类认识世界和改造世界的客观的物质活动中，也就是在人们的实践活动中产生的。哲学是从仰望天穹开始的。每个人在童年时期必定会有一个时刻，也许是在某个夏夜，抬头仰望，突然发现了广阔无际的星空。这时候，他的心中会油然生出一种神秘的敬畏感，一个巨大而古老的问题开始叩击他的头脑：世界是什么？——在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？”“世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？”“世界和我相比哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？”哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科结论：（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。二、哲学的作用问题：哲学产生，给我们生活带来了什么？学生讨论、发表自己的见解理论与实际联系◇课堂探究：(1)这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为什么会有这种不同?(2)想一想，思维方法在人们生活中起着什么作用。学生分析感知哲学的作用◇探究提示：(1)第一个同学运用一般的思维方法，第二个同学运用了创造性思维。方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。(2)思维方法在人们的生活中有重要作用。正确...
