济南的冬天第二课时四、重难点探究上节课我们了解了济南冬天的整体风貌以及济南山水的特点，下面我们来具体看看老舍是如何写景的。在课文《春》中，我们学习了从修辞、用词、感官、写景顺序等方面赏析景物描写，现在我们用同样的方法来赏析这篇文章。1.齐读第四自然段,就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。(1)全段的中心句是:最妙的是下点儿小雪呀。(2)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物进行烘托,这些景物是:矮松、山尖、草色、阳光。(3)文中的动词用得好。如:树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。(4)文中的描写色彩的词用得好。如:青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色。(5)文中是通过什么方法化静为动的呢?主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（6）文章是按怎样的顺序描写雪后的山景的?按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。朗读指导:同学们再次齐读第四段，这一段不仅要读好描写部分,而且要读好首尾两句,其中,“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。3、本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除了体现在比喻、拟人手法的运用上,同时在遣词造句上还非常讲究。文中还有其他写山景和水色的句子，请同学们用类似的方法去分析研讨。寻找并读自己喜欢的语段,并简述理由。（1）一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒。用拟人手法:用一“睡”、一“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。(2)这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们全安静不动地低声地说:你们放心吧,这儿准保暖和。用比喻、拟人手法:用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的“特别可爱”。（3）“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。”用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表现了一种安适平静的气氛,与文章相谐调,有一字传神之效。和前文“一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。运用了比喻、拟人的修辞,把山写得小巧秀丽。(4)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。运用拟人的手法,薄雪好像害羞的少女一样脸红了,把薄雪写得情态可掬。(5)天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。运用拟人的修辞,使水有了灵气,表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。4、这篇文章表达了作者对济南冬天的什么感情？喜爱与赞美之情写法指导：作者用细腻生动的语言为我们描绘了济南的冬天，字里行间流露出对济南冬天的赞美之情，这是借景抒情，情景交融的写作手法。五、课堂小结济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵流动。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”,戛然而止,似乎意犹未尽,话犹未了,明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢?我想,是会的。但老舍先生不会,谁让他是丹青高手呢!六、布置作业把课上赏析的优美句子摘录到积累本上板书济南的冬天老舍阳光下的小山：可爱没有风声山薄雪下的小山：秀气响晴温晴城外的远山：淡雅喜爱、赞美没有毒日水：暖、绿、清教学反思本文拟人手法的运用和借景抒情的写作手法非常典型，在讲课过程中，学生的知识真的讲透彻，要充分发挥学生的主体作用，让学生充分地动脑思考，才能把知识点讲透彻。阅读教学主要以课文作为凭借,因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书,或学生读书不充分,那么,即使教师讲得精妙绝伦,学生也不会有多少收获,更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程,也是想象、加工、创造的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言,这一过程是别人替代不了的。“读书百遍,其义自见”,还应是学语文的根本。基于这样的认识,教学过程中我让学生反复朗读课文,先是教师范读、学生朗读、整体感知;然后是重点朗读品味赏析;最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的...
