《五柳先生传》教学设计【设计理念】遵循学科特色，突出“读”的环节，采用试读法，在正误再读中，实现“大致读懂”的基本要求。这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”的独特个性。教学目标知识与能力:理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。过程与方法:以点拨为主，多练习朗读，注重理解重要语句。情感态度与价值观:五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任性格志趣和精神风貌教学重点：1、疏通文意，积累文言词语。2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。教学难点：1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。2、体会课文中“不”字的妙处。课前准备：1、收集有关介绍陶渊明的文章，并与同学交流。2、扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。3、将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。课时安排二课时教学过程一、导入新课陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。1.陶渊明的生活：陶渊明是一位伟大的诗人，在中国文学史上应该占有重要的位置。过去的一些人把他当作一位完全脱离现实的飘然静穆的典型，这是不对的。正如鲁迅先生所说：“陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大”。他的生活除了物质的贫困外，还有另一面。梁启超：檀道济说他（陶渊明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以说是世界上最快乐的一个人。他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味。在他的作品中，随处可以看得出来。诗人在困苦之中，醉心文学创作，写了《饮酒》等组诗，他的文学创造达到高潮。公元427年，一个伟大的诗人，在贫病中离开了人世，享年63岁。他给我们留下的诗歌，对后世产生了深远的影响。他的不为五斗米折腰、不同流合污的品格，为后代许多正直、进步的人士所景仰。二、整体感知课文1、学习生字辄（zhé）吝情（lìn）短褐（hè）箪（dān）瓢屡（lǚ）空晏（yàn）黔（qián）汲汲（jí）俦（chóu）衔觞（shāng）欤（yú）多音字：传(zhuàn)好(hào)2．解释下面加点的词。(1)先生不知何许人也许：处所。(2)因以为号焉以为：以之为。(3)每有会意会：体会、领会。(4)性嗜酒嗜：特别爱好。(5)亲旧知其如此旧：这时指旧交、旧友。(6)造饮辄尽造：往、到。辄：就。(7)其在必醉期：期望。(8)曾不吝情去留曾：竟，用在“不”前，加强否定语气。(9)衔觞赋诗觞：酒杯。(10)环堵萧然萧然：空寂。3.一词多义许处所，地方：先生不知何许人也表估计，左右，多：自富阳至桐庐一百许里以把：因以为号凭借：以此自终言说，说话：闲静少言言语，话：黔娄之妻有言之代词，他：或置酒而招之助词，的：无怀氏之民欤其代词，他：亲旧知其如此语气词，表示揣测、反问：其言兹若人之俦乎？如……的样子：晏如也像：亲旧知其如此4.词类活用详：形容词用做动词，详细到知道。“亦不详其姓字。”亲旧：形容词用做名词，亲戚朋友。“亲旧知其如此，或置酒而招之。“乐：形容词意动用法，以……为乐。“以乐其志。”5.特殊句式倒装句：先生不知何许人也。应为“不知先生何许人也。”省略句：性嗜酒，家贫不能常得。应为“（先生）性嗜酒，家贫不能常得。”省主语“因以为号”应为“因以（之）为号。”6、划分句子停顿好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。既/醉而退，曾不/吝情/去留。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。三、感知文意１、课堂诵读，初步感知⑴师范读，要求听...
