下载后可任意编辑正比例教学反思（10篇）正比例教学反思第一篇：正比例的教学，是在学生掌握了比例的好处和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的好处。正、反比例知识，资料抽象，常常感觉老师教得枯燥，学生学得艰难，认为让学生反复感知，构成充分的感性认识在感性认识的基础上进行抽象概括，是构成概念的良好途径。因此，在教学时首先细致安排学生初步感知，透过让学生写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系让学生初步感知正比例的要点。第二，仅有例题的首次感知学生还不能构成正比例的概念，因此，变换情境，选取与例题不一样的数量：铅笔的数量和总价，耕地的时间和耕地总公顷数。让学生反复感知正比例概念的规律。这样既拓展了教材，又进一步增加了学生的感性认识。为学生高度概括正比例概念打下了基础。第三有了前面充分的感性认识，提出几个问题，引导学生有序的思考，以小组合作沟通的形式，让学生进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的量，相对应的数，比值等，学生在合作学习时互相沟通，互相讨论，把各自对正比例概念的感知会聚，综合，从而抽象出正比例的好处是：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的比值必须，这两种量就叫做成正比例下载后可任意编辑的量。在这节课中，学生透过对正比例的初步感知，不一样情境下的反复感知，讨论探究等过程，积累了对正比例概念的丰富的感性认识，并以此为基础高度概括出了正正比例的好处，从而牢固的掌握了正比例的好处，取得了较好的效果。正比例教学反思第二篇：在教学成正比例的量之前，学生们已经学会了一些常见的数量关系，如：速度、时间和路程的关系，单价、数量和总价的关系等，而正比例是进一步来讨论这些数量关系中的一些特征。在教学例1，自学例2时，都鼓舞学生去观察，去探究。尤其是例1，透过学生观察，找出规律，填写表格。透过观察，让学生自去发现成正比例的两种量的特点，从而充分体现学生学习的自主性，在揭示成正比例的两种量的特点及性质时，让学生根据问题：1、表中有哪两种相关联的量？2、相对应的路程（总价）是怎样随着时间（数量）的变化而变化的？3、相对应的路程（总价）和时间（数量）的比分别是多少？比值是多少？比值表示的好处是什么？来组织、归纳、得出其性质和好处。在教学例２时，安排了自学，让学生自主的去猎取知下载后可任意编辑识。每个学生都期望自的想法能跟老师的接近或相同，这样他们会有成就感，从而增强他们学好数学的信心。在整个教学过程中，始终处在引导、辅助的地位。让学生成为课堂的主人，让他们尽情表达对于知识的见解，让他们深深感受到这间教室是属于他们的，这节课是属于他们的。让每个学生都有回答问题的机会，因此这节课的教学效果比较好。有下方几点反思：1。学习方式的一点点转变，带来学习效果的一大块进步。要改变以往理解式的学习，多给学生探究、动手操作的时间与空间，让学生在探究中自主发现规律。实践证明学生喜爱动手操作，喜爱有挑战性的问题，能够用心主动投入到学习中。在正比例的练习中，学生都能够用除法去验证结果是不是必须的，从而决定两种量是否成正比例，可见教学效果十分好。2。重视知识的构成过程，放慢学习速度，有助于概念的理解。新课程标准中强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维潜力情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。正比例好处一课包含的难点很多，正比例的好处，正比例的图像都是下载后可任意编辑教学的难点，假如把这些知识都集中在一堂课中，学生囫囵吞枣，理解得不深不透。本节课把教学目标定位于正比例的好处，并且在发现规律上重点着墨，看起来好像是浪费了很多时间，俗话说：“磨刀不误砍柴功”，学生在知识的构成过程中，已经深刻理解了重点词“相关联的量”“比值必须”的含义，为后继学习扫清了障碍。3。一点点遗憾在同一时间，同一地点，物体的竿高与影长是成正比例的。假如能够让学生到外面实际测量一下，会更有说服力。正比例...
