下载后可任意编辑湘教版五年级上册科学《大胆地猜想，合理地假设》教案范文猜想与假设教学目标：科学探究1．回顾本学期所经历的猜想与假设思维活动，总结提炼出猜想与假设的基本思维方法。2．使学生对如何做出猜想与假设的认识相对系统化，有效地促进学生猜想与假设的思维能力进展和提高。情感、态度价值观1.积极反思，乐于与他人沟通，能正确对待他人意见。2.意识到猜想与假设在科学探究中的重要作用。3.感受科学家们的坚强意志、品质和毅力。教学准备：“我做过的猜想与假设”整理表格（每人1张），牛顿、法拉第做出猜想与假设的相关图片或影像资料。教学过程：一、导入１.课件创设情境：直接呈现单元页画面，在轻轻的音乐中，逐条出现小诗：下载后可任意编辑我们学习猜想，像科学巨匠那样，展开想象的翅膀，飞进科学的殿堂。我们提出假设，像科学巨匠那样，运用合理的推导，构件创新的篇章。２.停止音乐，师述：面对奇妙的自然现象，科学家们也像我们一样产生过疑惑，并总想弄清楚问题的答案。科学家寻求问题的答案时，往往是从猜想与假设开始的，我们一起来看一看，科学家们是怎样针对问题做出猜想与假设的？二、新授：１.分析科学家是怎样针对问题做出猜想与假设的⑴、讲述：牛顿的故事法拉第的故事科学家从人们习以为常的现象或者是前人讨论中的事实中，提出问题，然后做出大胆的猜想与假设，继而经过深化而艰辛的讨论，最终有了伟大的发明或发现。⑵、回顾我们是怎样针对问题做出猜想与假设的。针对我们讨论过的主要问题，自己做过哪些猜想与假设？下载后可任意编辑出示讨论提纲：①回顾整理自己做过的猜想，这些猜想分别是针对什么问题作出的？②猜想与假设是依据什么提出的？③对同一问题的多个猜想怎样进行筛选？④怎样区分假设与事实？分组讨论集体沟通：猜想与假设要依据已有的知识和经验，不能胡猜瞎想；因此提出的猜想和假设常常有多个，对同一问题的多个猜想进行筛选时，要围绕这些猜想和假设进行讨论，从材料、已有的知识技能等方面进行评价，选取较合适的、最可能的一种或几种猜想进行验证。假设是依据一定事实提出的但未被证实的解释，事实是通过验证已经获得证实的解释。各自完成84页经验记录填写。三、激励学生在今后的学习中更加大胆进行猜想与假设。科学自己做，我也能成功教学目标科学探究1.能针对要讨论的问题，依据已有知识和经验做出猜想与假设，展开相对自主的探究。下载后可任意编辑2.能以合适的方式，比较清楚的表达和沟通自己的讨论过程和结果。情感态度与价值观1.乐于探究，积极参加到探究活动的全过程中。2.爱思考，能在讨论中，提出自己的猜想与假设及与之对应的实验计划。科学知识知道吊灯摆动的快慢与摆线长短有关，摆线短的摆动得快；与摆锤的轻重，摆动的幅度无关。教学设计第一课时教学准备课件：伽利略摆的秘密老师演示材料：铁架台（装上横杆）、摆绳、钩码。（溜溜球或弹力球等）教学过程：一、导入课件出示：讲述伽利略讨论摆的神秘的故事。提出问题：看到吊灯有节奏的摆动，伽利略做出了怎样的猜想？影响吊灯摆动快慢的因素到底有哪些？我们也来当一次伽利略！下载后可任意编辑二、新授１.学生复述故事。２.认识摆：⑴、老师出示铁架台、绳子和钩码组成的摆：这就是伽利略讨论摆动的装置。这根拴这重物的绳子叫摆线，悬挂的重物（钩码）就摆锤。⑵、掏出溜溜球，提着它的线头，这可以看成是一个摆吗？让学生指认摆锤和摆线。⑶、把溜溜球也挂上铁架台横杆。拨动钩码和溜溜球让其摆动。（注意：以上两个摆在摆线长度、摆锤重量、起始摆幅、用力大小都不同，这两个诸多不同的摆，可以帮助学生在对比中打开思路）。３.猜想：⑴、提出问题：摆动的快慢与(哪些)因素有关系？⑵、独立思考，完成课本86页表格填写假设１ 下载后可任意编辑假设２ ⑶、与小组同学沟通，说明自己猜想的依据。⑷、汇报沟通：下载后可任意编辑谁来说一说自己的想法？大家还有不同的想法吗？（老师随机板书大家猜想的会影响摆动快慢的因素，如：摆锤重量、摆线长度、、起始摆幅、用力大小等）４.制定实验计划⑴、从自己的各种猜想中筛选自己认为最有可能的假设。...
