第2课《茅屋为秋风所破歌》1教学目标~知识与技能：1、正确理解诗句的内容，懂得本诗的意思。2、在朗读中理解意境，领会作者的思想感情。3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生在读中感悟的能力。2学情分析~学生对杜甫的诗歌并不陌生，教学时可以在诵读的同时，引导学生理解诗人的忧国忧民的情怀。3重点难点~1、重点：①在朗读中理解意境，领会作者的思想感情。②背诵本诗。2、难点：理解诗人推已及人,关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】茅屋为秋风所破歌~一、课前积累二、导入：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”这节课，我们就来学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的博大胸怀。（背景为《茅屋为秋风所破歌》图片及相关音乐，进入诗的氛围）三、新授1、释题为：被歌:古诗体例，指铺叙，记述意思是茅屋被秋风所破坏2、介绍“茅屋”《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年，当时，安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，诗人求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。（学生看图片，师指名学生读相关资料。）杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的伟大诗篇。（学生欣赏杜甫草堂现在的照片及人们为杜甫所塑的雕像）现在，让我们怀着对诗人的崇敬之情，来共同研读诗文，看看诗人是如何在诗中表现他的思想愿望的。3、作者杜甫简介。（学生看图片，师指名读资料。）杜甫:字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做过左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。本诗写于“安史之乱”期间。公年759年，关内大饥，杜甫弃官西行至成都，在西郊浣花溪旁盖一间茅屋栖身。后遇大风吹破此屋，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇千古绝唱。4、朗读学生先齐读，教师再范读。要产生差距。指导朗读，把握节奏、轻重、缓急。①诗歌的节拍、层次和韵脚本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜”“何时\眼前突兀\见此屋”“吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。②语调升降、语速快慢和语音轻重前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”、“三”、“洒”、“挂”、“飘”、“老”、“忍”、“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼~不得~”、“自~叹~息~”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”、“千万”、“大庇”、“寒士”、“呜呼”、“何时”、“受冻”等字须重读，“死--亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。欣赏朗读录音，领悟。学生自读。找学生读。5、内容概括（1）学生自己提出难解的句子，大家讨论后明确。（2）分别用最精炼的短语概括1-3节的内容和各用一个字提炼诗人的感情。讨论后明确：秋风破屋（痛心疾首）——顽童抱茅（望茅兴叹）——屋破难眠（忧心忡忡）6、合作探究1）、第一段写：秋风破屋，突出了秋风的威力。作者是通过哪些词语来表现其威力的呢？学生讨论明确：“怒号”。运用拟人的修辞，赋予秋风以人的情感。让它带上愤怒的情绪，歇斯底里一般。“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的...
