第2课《林中小溪》第二课时教学目标:1．能够正确流畅地朗读课文，品味语言。2．学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。教学过程:一、复习导入在上一节课，我们通过研究学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这一节我们继续来品味本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。二、品味感悟1．学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。2．请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。3．找一找，品一品。（1）把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。（2）组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话，学习本文朴实无华却充满灵性的语言。讨论并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：第一，带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分，就像是和一个相识已久的朋友谈话，没有一点做作。第二，直接现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态——满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。4．想一想，谈一谈。（1）请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料，想一想，为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息？（2）启发学生结合普里什文的生活经历来谈。教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。5．悟一悟，练一练。（1）在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：大海高山沙漠露水（2）学生感悟、练习。（3）师生互评。三、归纳总结通过这两节课的学习，我们可以学习到：（1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一气呵成，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。（2）语言优美，运用白描的手法，字里行间洋溢着对大自然的热爱，对小溪和森林的赞美。（3）表现了作者的人生信念与精神追求。四、布置作业：1．书后思考和练习2．完成课课练附：板书设计：林一、（1）小溪与森林的关系：森林的心灵第一次冲击（又浅又阔的地方，狭窄的深水道）中第二次冲击（静静的旋涡，溪水的汇集，宽阔的洼地，二、（2-32）奔流的全程两岸紧夹之中，水湾，从高崖跌落）小第三次冲击（冲刷百年云杉）溪三、（33-34）归结：终于到达了大洋→到达自由的水域教学反思：
