中学作文思维能力训练与微写作VIP免费

中学作文思维能力训练与微写作：青少年创意写作（6）“语文课程标准”阐释的思维能力是作文能力的核心。3大思维能力训练的内容如下：求异思维能力培养：打破思维定势的思维。它可以“超越常情，立意新颖；欲扬先抑，曲折有致。”发散思维能力培养：学习“思维导图”的理论与方法，从一个思维基点出发，运用分散组合、引申推导、类比联想等方法，从四面八方进行全息思维，找出多种思路，求得多种可能的答案和设想。可以是纵向思维；可以是横向思维；还可以是定点多向思维。想象能力的培养：写作中的“想象”是一种主动的、有目的的创造性思维活动。引导学生细致观察生活，丰富表象积累。指导想象的具体方法有：类比想象；对比式想象；推进式想象；辐射式想象。这3种写作思维能力的训练，中学生的微创意写作同样需要。中学微写作的思维训练可以借助量表模型来“先扶后放”。“中学生微创意写作”的理论资源来自于下列几大方面：大学创意写作理论的引进与普及；微写作和微文学成为移动互联网时代“全民读写”的工具与文体；“中学语文课程标准”中的作文教学原则有微写作的具体内容；中高考作文的高分评价标准涉及微写作的方法与技巧。微写作知识体系从2个方面延伸：应对高考作文的模型与方法；贯穿语言素养的孕育与培养。这两个方面都将配有“模型量表”的训练方案。这个“模型量表”的建立与语文思维能力的训练、培养、提高紧密相关。在“语文课程标准”中提及的思维能力训练，在微写作中展开则是：相似性思维、因果性思维、隐喻性思维、非连续性思维等。每一种方式都将有具体的微写作模型与之对应，这就是：议论文的总分式、递进式、相似式、对比式等；记叙文的反转式、曲转式、聚升式、双线式等的微写作结构模型。根据这些模型，微写作首先据此选择、提炼具体的写作材料，其次是再将这些材料结构组合起来。如何选材和用材，将体现出微写作的立意与创意。DCP：高考议论文（小作文）微写作模型：青少年创意写作（7）如果高考小作文是考核议论文写作，那么，首先建议采用DCP模型来应对。DCP的涵义是指“导言+材料+评议”的金字塔式的组合模型。所谓“导言”，是10几、20几个字构成的简洁明了的判断句，它是全段要表达的一个主题句，一个精炼扼要的中心论点；是作者的写作一落笔就要说明这一个段落单元要议论的中心论点和基本看法。正像消息文体的基本概念“导语”一样，既要精练简短（美联社甚至要求他的记者写的导语不超过23个字），又要集中鲜明地让这条消息的最重要、最新鲜的信息“亮相”。对于这一个议论文的结构段落来说，“导言”是全段的“主题句”，是最核心的基本论点。所谓“材料”，是指根据“导言”而选择和使用的理论论据或事实论据。它紧接着导言用2个以上的材料或延伸展开、或对照印证来说明、阐释导言（D）。材料可以是概述的，也可以是具体的带细节的事实；可以是名言哲理，也可以是某些经过归纳分析的数据；可以是正面的，也可以是反面的。在材料第1页共6页的数量上，可以是一个，也可以是若干个；在材料的性质上，可以是概括的，也可以是具体的、个别的；在材料所占的篇幅上，因为它是证明、推论“导言”的论据，那么就可能占到了全段五分之三左右的篇幅，如果少到五分之一都不到，那这个结构段落肯定是内容空洞的、不够具体，就像只有骨骼而没有血肉显得干瘪一样。而所用的材料的底蕴必须是与导言（D）相统一而不能是相矛盾的。所谓“评议”，它是紧接着对“材料”进行判断、推理而得出结论的分析性语言。它是从“材料”里符合逻辑地引申出的一种主观理性的看法，是不能与“材料”相脱离、相矛盾的一种议论观点。它可以是对“导言”阐明观点的一种重复、照应、发挥或强调，甚至在写不出和“导言”不同形式的语言时，还可以采用和“导言”相同的句式。评议的语言可以是一句话，也可以是若干句。但评议一定要能概括地点破材料与导言的正相关的因果逻辑，它是对“材料支撑导言”的一种逻辑揭示，如果评议（Ｐ）表达的意思与材料、观点相矛盾，那么这个评议（Ｐ）环节与Ｄ、Ｃ不构成有机的逻辑关系，可以说这个Ｐ是错误的、离题的。很多同学对“评论”这个段落结构...