第13课《六王毕四海一》说课稿一、教材简析《六王毕四海一》是岳麓版历史七年级上册的第三单元《统一国家的建立》的第一节，其中本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，而本课在第三单元中又处于中心地位，和下课《伐无道诛暴秦》一起，为第17课提供了对历史人物评价的材料和依据，上好本课具有重要意义。二、教学目标1、知识目标：秦灭六国及其意义，掌握秦中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。2、能力目标：通过引导学生归纳“秦统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等，培养学生分析历史问题的能力。3、情感目标：通过对秦统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，我国自古以来就是一个统一的国家，每一名中学生都有责任维护祖国领土完整。4、教学重点：秦王扫六合秦朝统一的措施教学难点：君主专制中央集权制度的概念和作用三、教法简介本课采用的是引导探究法，通过秦吞并六国等影像资料、辩论赛、秦朝展览厅，让学生在特定的现实情境中思考历史，然后在教师的引导下分析探讨解决问题。四、教学过程我对教学程序的设计分为四个环节：创设情境——合作探究——总结评价——拓展延伸第一环节：创设情境，导入新课。首先播放《秦始皇》画面主题曲，从复习战国七雄开始。[本我采用承前启后的导入方法，通过复习，使学生认识到频繁的战争使人民渴望安定和平，“六王毕四海一”也就是大势所趋了，很自然地拉开序幕]第二环节：合作探究。探究一：多媒体播放秦发动战争统一六国的影像资料，设问：为什么秦有条件统一六国？学生分组讨论，教师进行点拨（这样设计也就为后面的知识做了铺垫）探究二：辩论赛：分封制好还是中央集权制好辩论后，多媒体动漫演示:秦朝君主专制中央集权制度示意图,加深学生对这套制度特点、作用和影响的理解。探究三：秦朝历史展示厅（分为秦朝的货币、文字、度量衡、驰道四个展厅）由学生扮演历史展览馆的导游，其他学生扮演参观者，可以自由提问。畅想天地：秦统一后，假如秦始皇不采取以上措施，在经济、文化的治理过程中，会是怎样一种状况。（通过反思维，探究“书同文、车同轨”的作用）探究四：各抒己见。展示“焚书坑儒”图片，学生自主阅读，并探讨“焚书坑儒”给我国古代思想文化造成的损失。五、修筑万里长城。多媒体演示秦朝北击匈奴开势图，探讨秦始皇修长城的目的。接着演示万里长城图，让学生清楚秦长城的起止地点位置。凿灵渠：设置航行游戏，了解修筑灵渠在当时的作用。六、动动手：多媒体展示秦朝疆域图，让学生图上指出四至。教师指导口决：东海西陇、南海北城。第三环节：总结评价动漫演示：统一国家示意图。使学生了解秦统一是历史发展的必然趋势，我们国家是一个统一的多民族国家，过去是，现在是，将来也是。（这样设计，不仅对秦始皇巩固统一的各项措施进行了加深巩固，而且对学生渗透了德育教育）第四环节：拓展延伸。对秦始皇的功过如何评价，可让学生课后到图书室搜集资料或到网上查找相关资料，为第17课活动课作准备。（教会学生通过各种途径来解决历史问题）
