细菌（说课课件）一、教材分析二、学情分析三、教法分析四、学法指导五、教学程序设计六、评价反思目录教材的地位与作用本节课是人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节内容，是在学生学习细菌和真菌的分布基础上进一步学习细菌的形态和结构特点，是上一节知识的延续，也为下一节细菌和真菌在自然界的作用做铺垫，启承上启下的作用。其中细菌的结构特点为重点内容，应引导学生着重掌握。知识1．描述细菌的主要特征。2．通过将细菌的细胞结构和动、植物的细胞的比较，推测出细菌的营养方式，3．描述细菌的繁殖方式能力１．通过了解认识细菌特点，培养学生的观察能力和语言表达能力。２．通过将细菌的细胞结构和动、植物的细胞的比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息，分析推测的科学能力。３．通过使用计算机辅助学习手段，提升学生的信息素养。教学目标和要求：情感1．认同科学的发展与技术的进步密切相关。2．培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。教学重点和难点1.重点：细菌形态结构的特点。2.难点：细菌的营养方式和生殖。学情分析1、在认知结构上：八年级学生对生物知识的体会比较直观和片面，特别对微生物缺乏认识，对科学的探究能力相对欠缺。2、在心理特点上：八年级学生对新知识普遍有较浓厚兴趣，个体表现欲望较强烈，表现在课堂上参与课堂活动的积级性较高。3、在现实方面上：八年级学生在生物知识的学习方法有一定了解，在知识迁移、创新能力及知识结构形成方面仍处于初级阶段，认识事物还是以感性为主。为了体现“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。突出重点，化解难点，实现学习的“再创造”，确保学生的主体地位。采用学生实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。让学生亲身体验知识的产生过程，激发学生探求知识的欲望。同时为了提高课堂效率，增大课堂容量，采用电脑多媒体教学辅助手段。教法分析为培养学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习模式,本课由学生通过使用显微镜发现细菌的三种形态,让学生通过合作去探索细菌的性质，并和已学过的动、植物细胞的比较推测细菌的生活方式，使学生体会“观察-发现-猜想－论证-运用”的科学思想方法。学法指导教学设计为更好地实现教学目标，在教学中要充分运用显微镜观察、挂图、教材中的故事以及有关细菌的视频资料，并综合运用多媒体设计课件完成教学。采用“创设情境——动手实验——提出猜想——验证猜想——应用巩固”的实验探究教学模式。课时安排１课时课前准备1、有关细菌的图片和视频资料2、学生准备有关微生物学史资料教学设计流程创设情景动手试验探究学习拓展延伸应用新知课堂小结《小胖被细菌绑架了》情景创设：（一）多媒体引入探索微观世界的先驱列文.虎克微生物学之父巴斯德细菌的发现阅读故事,思考问题1、发现细菌的科学家是谁?2、被称为“微生物学之父”的科学家是谁?调动学生学习兴趣，激发学生学习知识的欲望通过阅读、提问，培养学生思维概括及语言组织表达能力认识技术对科学发展的推动作用，培养热爱科学的兴趣活动一：动手试验：科学记录表（一）用自已喜欢的记录方式，将细菌的特点记在表中。通过学生分组活动，自己做出记录，让学生成为学习的主体，同时培养学生科学探究的方法球菌螺旋菌杆菌细菌的个体十分微小；细菌的形态所有的细菌都是单细胞个体。介绍和学生健康有关的肺炎球菌、大肠杆菌科学和生活密切相关观察与思考DNA细胞膜细胞壁荚膜细胞质鞭毛细菌的结构示意图·讨论·1、细菌的结构有什么特点？组织学生进行分组讨论、协作探究。教师进行适当的引导与提示，由小组归纳形成共同观点并发言，最后由教师进行总结。培养学生合作学习、共同探究的精神，同时发挥学生作为学习主体的作用,培养学生发现问题并思考问题的能力。探究学习：细菌的结构特点细菌的细胞由细胞壁、细胞质和细胞膜等部分构成，但没有成形的细胞核；有些细菌生有能够摆动的鞭毛，可以在水中游动；有些细菌的细胞壁外面有一层荚膜，荚膜对细菌有一定的保护作用；有些细菌的细胞内形成一个叫做芽孢的椭圆形休眠体。思考题：细菌细胞和动、植物细胞结...
