六年级语文上册 第三单元 第13课《春》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制小学六年级上册语文教案VIP专享VIP免费

《春》教学设计课题《春》课时1时间课标要求及学情语文课程标准中，四个学段都明确提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”这些都是课标第四学段的要求。在知识方面，初一的孩子大多数能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，仅限于只是读熟文章，对于句子中所渗透的情感无从下手，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。教材分析本课是鲁教版初中《语文》教材六年级（上）第三单元第13课。春》在艺术表现上具有鲜明的特色：一是诗情与画意的结合，和谐的创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。二是结构严谨，层次井然中见跌宕变化。作者根据揭示主题和抒情的需要，一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在解题后，最后奇峰突起。文章层次清楚、脉络分明，而又有变化。三是语言朴实、隽永。这篇文章的语言既有通俗易懂，生动形象的口语，又运用奇妙的多种修辞方法，增强语言的情味。教学目标1.反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜爱之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧学习重难点1.能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的观察景物；抓住景物的特点去描写。2.揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。教学教师活动学生活动教研活动导入同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一聆听想象激情澎湃背诵诗歌过程起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，体会作者朱自清给我们的那种春的感受。预习检测预习检测1.给下列红色的字注音并解释下面的词语：水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)笼(lǒng)着一层薄烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)欣欣然：欢欢喜喜的酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。2.作者作品：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。巩固纠正小组内交流。强化积累重点记忆活动一听读课文感知结构配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）：课文围绕“春”写了什么？请同学们按“盼春”—“绘春”—“赞春”概括文章内容。师生互动，明确：本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章分为三个部分：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美学生据要求听读、诵读课文。概括内容理清思路。结合课文内容借助想象描绘图画美景。组内、班内交流展示。主体部分问题太多，适当整合春天，点出了春天的特点：新、美、健。活动二品读课文，感悟图画美1.春天即将来临时，作者的心情是怎样的？(方法指导：a勾画具体的句子，用合适的词语表达。b学生齐声朗读第一段，...