人类的“老师”一、说教材《人类的“老师”》一课是语文S版小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的“老师”。文章脉络清晰，说理透彻，语言生动形象，是一篇很好的科普教文。二、说学生四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的“老师”，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像，引导学生进行对比，帮助理解。三、说目标根据教学大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：1、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启示，激发学习自然科学的兴趣。2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。3、学习作者介绍事物的方法。教学重点是理解课文内容，知道课文介绍了哪些人类的“老师”。教学难点是从课文内容中体会人类的“老师”为人类所作出的贡献。四、说教学学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：1、导入新课，激发兴趣同学们，今天我们一起来学习第9课——人类的“老师”。人类的“老师”是谁呢？为什么说它（它们）是人类的“老师”呢？视频播放，让学生直接感受人类从动物身上得到启示，从而发明出各种各样的东西，学生的学习兴趣马上被调动起来。2、初读课文，整体感知课文脉络非常清晰，说理透彻，语言生动形象，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的思路。3、精读课文，深入理解⑴为什么说自然界的种种动物真是人类的好“老师”？⑵课文列举了哪些事例说明自然界的种种动物是人类的好“老师”？4、拓展延伸⑴自然界可以充当人类“老师”的动物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？第六自然段末的省略号在这里起什么作用？⑵除了课文中提到的动物之外，你还知道哪些？如：螳螂——镰刀，萤火虫——电灯，野猪——防毒面具，苍蝇——气味探测器……5、小结大自然还有更多的奥妙等着我们去发现，只要我们善于观察，勤于思考，一定能为人类解决更多的难题，带来更多的便利。6、课外延伸⑴观察大自然中某些动物的特征，写一篇观察日记。⑵以“人类的‘老师’”为主题出一份小报，在班级进行交流。五、说板书我的板书设计如下：蝙蝠——雷达蜻蜓——飞机鲸——船体人类的“老师”蛋壳——屋顶袋鼠——越野汽车贝壳——坦克……
