成吉思汗和鹰【教材分析】这是第九册的第17篇课文，也是一篇讲读课文。《成吉思汗和鹰》是一篇民间传说故事。故事情节跌宕起伏，且极富哲理性。作者以老鹰四次打落成吉思汗接的水为线索，利用成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突，将情节推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情。全文共二十三个自然段，可以分为三部分。第一部分是第一自然段，写成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士；第二部分是二至十八自然段，成吉思汗四次接水都被鹰撞翻，鹰被主人射死；第三部分为第十九至第二十三自然段，写毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执,成吉思汗懊悔并顿悟。【学情分析】这篇课文虽然较长，但对五年级的学生来说，通过预习课文已经能够初步理解课文的内容了，所以本文的内容理解起来没有什么困难，关键是文中所蕴含的深刻寓意，需要教师指导和点拨。【教学策略与设计说明】本文分一个课时进行讲授，教学时应大胆取舍，聚焦重点段落。初读课文，让学生了解成吉思汗和鹰的关系；精读课文，体会成吉思汗和鹰的品性；最后是总结畅谈感受。【教学目标】1.抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化,理解课文内容。2.能够有感情地朗读课文。3.理解伟人对待错误的态度,体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”,明白遇事要保持冷静的道理。【教学重点】1.抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化,理解课文内容。2.体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。【教学难点】学习心情的描写。【教学准备】学生:课前收集成吉思汗的资料;预习课文生字生词，朗读课文。教师：多媒体课件。【课时安排】一课时【教学流程】导课，谈谈对成吉思汗和鹰的印象；初读，了解成吉思汗和鹰的关系；精读，体会成吉思汗和鹰的品性；最后是总结畅谈感受。【教学过程】教学环节导案（教师活动学案（学生活动设计意图/微课设计指导一、导课，谈谈对成吉思汗和鹰的印象1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文。看老师写课题。（板书：成吉思汗）这是一个人名，谁来读一读？2、再指明学生读3、古代蒙古等族把君主称为可汗，所以就有这样的诗句：昨夜见军帖，可汗大点兵。4、相信同学们对成吉思汗都有一定的了解。谁来说说看，你眼中的成吉思汗是怎生读课题生再读课题学生跟读“昨夜见军帖，可汗大点兵”。“成吉思汗”的“汗”是一个多音字，很容易读错。怎样才能让多音字的教学更有效呢？我想一定要让学生知其然，更知其所以然。因此，我告诉学生，古代蒙古等族把君主称为可汗。同时，我还引入诗句：昨夜见军帖，可汗大点兵。这样既巩固了多音字的读音，同时又丰富了学生的语言积累。样的一个人？预设：他是一个勇士。他是一个君王。5、我们继续写课题，学生跟老师一起写“鹰”字。广字头的撇要长一些，里面的笔画较多，注意要写得紧凑些。（1）你眼中的鹰又是怎样的呢？（2）一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起，他们之间到底发生了怎样的故事呢？这节课我们一起来学习这篇课文。请再齐读课题。回答眼中的鹰预设：目光敏锐，很凶猛。学生齐读课题。让学生说说他们眼中的成吉思汗，这实际上是对学生查找资料的一种检测反馈，也是一种交流学习，资源共享。二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系1.课前已预习，再放开声音读，努力做到字字准确，句句通顺，并思考他们之间发生了件怎样的事。2.正音：狩猎拧断手腕处理满载而归血流满地气急败坏懊悔不已读课文。读课文第一段。补充3.这位君王是谁？读读文章第一段。谁来补充交流一下你自己查阅的资料？4.了解了这些，你想怎样读第一段？指生读。师小结：看来，适当地了解一点资料，可以帮我们更好地理解课文。5.交流成吉思汗和鹰之间发生的事，注意引导学生说清楚事情发生的起因、经过和结果。交流的资料。学生说清楚事情发生的起因、经过和结果。学生的资料交流，引发对成吉思汗的关注，并形成对人物的初步认识，为学习本文作了情感铺垫。三、精读课文体会成吉思汗和鹰的品性（一）探究怒的原因1.同学们，刚才我们读到成吉思汗一怒之下射杀了老鹰，你们是从哪读出来的？浏览课文，找找相关语...
