下雪的早晨【教材分析】本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，容易使读者引发想像力和诱发思索。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。【学情分析】根据生活经验，学生对学习与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，但学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读。【教学策略与设计说明】本文用一个课时来授课。本课用雪花飞舞的画面配以清幽的音乐贯穿在教学中，加上课上想像力的激活，学生的想像，创作热情一定会很高涨，所以此时请学生接着“看着雪花在飞舞，我想得很远很远”继续创作，写心中所想，抒心中所感。需要注意的问题：老师要真正投入其中，用自己的情感带动学生的情感。将课堂的空间留给学生，老师给予必要的辅助指导。另外，本课的语言优美，朗读训练很重要，在指导学生有感情地朗读课文方面要多下功夫，让学生感到“有感情地朗读课文，越读越有滋味”。【教学目标】1、基础性目标：了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人静看雪景时想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。2、发展性目标：培养学生有感情地朗读诗歌的能力；渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识；3、道德情感目标：在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生情操。【教学重点】通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。【教学难点】充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。【教学准备】学生：完成预习划分段落大意教师：教学课件【课时安排】一课时【教学流程】一、情境导入，引出课题二、初读课文，整体感知三、精度感悟，品读课文四、配乐朗读，升华感情【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、情境导入，引出课题1、简要介绍艾青改名的故事以及他的诗歌特点，导入新课。今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”，读课题）2、大家一起有感情来读一下这首诗。1、指名回答。齐读题目。2、齐读诗。引导学生从自身兴趣入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着欣赏之心进入学习。二、初读课文，整体感知1、请同学们关上书，闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下1、听后交流汇报。教师应该做学生路上的伴随者，而不是实施者。学生们在独立雪的早晨》，想一想，你仿佛看到了什么。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞；夏天树林里小孩捉知了等情景。）2、小组交流，说出自己对那句话感情不懂的地方。2、举手回答。思考的之后，有难题教师可以帮忙解答。三、精度感悟，品读课文1、学习第一小节：有感情朗读，创设情境，引学生入境。请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？这样的一个早晨给你的感觉是什么？2、学习第二小节，（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情1、自己思考。2、学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意。3、让同学们举手回抓住文章重点语句读、思、议、悟，继续引导学生整体把握文章内容，进行个性化阅读，使之对文章的理解、感悟、认识逐步趋于一致，趋于文章表达的中心感。3、学习第三小节，诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事？4、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？5、诗人...
