生物圈是最大的生态系统一、教学目标知识与技能1.描述生态系统的类型及特点。2.阐明生物圈是最大的生态系统。过程与方法发展收集资料、运用资料说明问题及交流合作的能力。情感与价值观1.增强热爱祖国热爱家乡的情感。2.初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。二、教学重点确立保护生物圈的意识。三、教学难点阐明生物圈是最大的生态系统(“个别→整体”认识的飞跃)。四、教学方法启发式。五、课前准备1.学生准备：课下收集人类活动对生物圈产生影响的材料。2.教师准备：准备一些生态系统宏观的影像资料及生态系统遭到严重破坏的资料片或图片。六、课时安排1课时七、教学过程［复习导入］教师：上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？学生：(用自己的语言描述生态系统)有植物、动物、微生物、非生物部分；在某一个区域内；有生产者、消费者、分解者；是一个整体。［讲授新课］㈠、生态系统的类型教师：地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？学生：(学生根据生活常识来认识各种生态系统)城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。㈡、生态系统的特点及作用教师：同学们你们真棒，把生态系统的类型阐述的如此详细。告诉我你们是怎么知道的。学生甲：我是查资料知道的。学生乙：我是上网知道的。学生丙：我是通过预习课本知道的。教师：那咱们就充分展示一下你们的成果，我提议咱们来个一分钟演讲怎么样？咱们请7名同学把你收集的资料整理一下，来阐述一种生态系统的特点和作用。注意：不能重复，我们评一评谁的阐述最明确，最有说服力。学生：纷纷把自己收集的资料进行整理，从中提炼精华，力求语言准确、说服力强。教师：及时评价，最后给予点拨，播放课前准备好的各种生态系统的资料片。㈢、生物圈是最大的生态系统教师：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家为荣，都非常爱自己的家，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？学生：学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统需要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气；城市生态系统需要淡水、食物；海洋生态系统为我们提供海产品；等等。教师：通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？学生：各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。教师：生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。㈣、人类对生态系统的破坏教师：上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？学生：人类活动。教师：那么在你们身边有没有破坏的行为呢？学生：（畅所欲言，将身边破坏环境的行为一一揭示出来）白色污染；随意堆放垃圾；乱砍滥伐；浪费水资源；河流、湖泊受到污染；工厂随意排放废气，汽车尾气的排放……㈤、保护我们的共同家园——生物圈教师：作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？学生：学生之间互相交流达成共识：我们要拒绝使用一次性筷子；不随意乱扔垃圾；我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境；我们要多种树，绿化环境。［课堂小结］生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，...
