第20课北方民族大融合教学目标1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。重点难点重点：北魏孝文帝改革的措施和作用。难点：正确认识民族大融合的含义。教学方法问题讨论探究法教学过程：复习导入东汉末年，五胡内迁，到三国两晋南北朝时，出现了我国历史上的第一次大规模的人口迁徙高潮。那么请问：1、当时内迁的各少数民族有哪几个呢？（匈奴、鲜卑、羌、羯、氐）2、当时我国人口迁徙有什么规律呢？（北方一些少数民族迁往中原地区，中原地区的部分汉族人民迁往江南地区）。3、这一时期民族迁徙在我国历史上有何重要意义？（促进了北方的民族大融合和江南地区的开发）。前一节课我们已经讲了江南地区的开发，这节课我们主要讲一下北方的民族大融合。新课探究：一、北方的统一和民族的融合1.北魏的兴起：4世纪后期，在我国东北地区的一个少数民族鲜卑族强大起来，建立了北魏政权，北魏是鲜卑拓跋氏所建立的政权，拓跋氏是鲜卑族最东北的一部，活动在黑龙江上游额尔吉纳河和大兴安岭北段之间。398年，拓跋跬正式称帝，定都平城，北魏成为北方强国。2.北方的统一和民族融合：指导学生阅读114-115页“北方的统一和民族的融合”课文。思考回答:1、北魏统一黄河流域是哪个世纪?他们是哪个少数民族建立的?这时,黄河流域出现了什么样的历史趋势?(5世纪,鲜卑族,民族融合)前面我们曾讲过一个少数民族也统一了黄河流域。师问：4世纪后期哪一个少数民族建立的什么政权统一了黄河流域？（生答：氐族人、前秦）那时侯，黄河流域的各族人民长期生活在一起，日常的接触和频繁的交往在生产技术和生活习俗上相互影响，出现了各民族大融合的趋势。设问：民族大融合是不是就是我们所说的汉化？……在生产技术方面:北方各族逐渐改变了游牧生活，学会了先进的农业技术，汉族人民也学到了各兄弟民族的畜牧业经验，丰富和提高了生产知识。生活习俗方面主要表现在服装方面。见图《穿裤褶服的南朝乐队》、《穿汉族服装的少数民族贵族》（投影）2、当时黄河流域民族融合在服装上的表现如何?(南朝的汉族乐手穿上了北方少数民族的“裤褶服”,北方少数民族贵族穿上了汉族服装。)过渡讲解:这说明了汉族与少数民族不但在生产技术上相互学习,而且在生活习俗上也相互影响。他们之间出现了大融合的趋势,中华民族获得新的发展。在这个民族融合的过程中,北魏政权起了很大的作用。过度句：北魏虽然统一了黄河流域，但由于种种原因，北魏统治者所面临的首要任务就是迁都，那么北魏的都城将迁往哪里？又为什么迁都呢？请大家自己看一下课本，找一下答案。二、孝文帝迁都洛阳1、北魏统一北方以后，迁都到哪里呢？2、北魏为什么迁都到洛阳呢？（见投影）3、迁都有何影响？1）促进了洛阳的繁荣与发展2）为孝文帝进一步改革创造了有创造了有利条件三、北魏孝文帝的改革孝文帝改革的背景。（见投影）1、改革措施有哪些？让学生阅读课本回答，并让学生简单概括：（①说汉话②穿汉服③改汉姓④联汉姻⑤用汉制⑥学汉礼）2、孝文帝改革的历史作用是什么呢？（有利于北方经济的发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。）3如何评价孝文帝？（孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治改革家。）孝文帝改革过程中，引起了鲜卑贵族守旧派的强烈反抗，太守无恂反改革，曾企图逃回平城谋反，贵族穆泰等在平城叛乱，孝文帝予以镇压，保证了改革的顺利进行。后来，北魏统治腐朽，导致了北魏的分裂，北方先后出现了四个王朝，北魏和四个王朝统称为“北朝”。（见投影）小结：1历史知识回顾（见投影）2.民族大融合的含义活动与探究：1.在板书体系的基础上，指出重点，并设计出三国两晋南北朝的示意图，让学生填充。如下：2.引导学生阅读导入框，对课后探究1展开讨论探究。（预测学生可能从冯太后的影...
