艾尔比的水彩笔【教材分析】：课文讲述了一个动人的故事：一个休息日，“我”接到一个打错的电话，说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。“我”以母亲的身份巧妙地给孩子解了围，并把水彩笔送给了他。12年后，已成为美术系大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。课文以一个“意外”的电话为开头，又以12年后艾尔比“意外”地站在“我”的面前为结束，令读者感动惊喜之余不由得感叹：爱的力量真是无法估量！有时一个小小的善举，只是一点点温暖的关怀，就可能改变人的一生，使他拥有光明的未来。【教学目标】1.认读本课4个生字。2.默读课文。给课文划分段落并归纳段意。3.了解“母亲”温暖宽容而充满智慧的爱对艾尔比产生的巨大影响，懂得爱的付出与回报都能带给人幸福快乐。【教学重点】通过自学，体会“母亲”对艾尔比的感情及影响。【教学难点】给课文划分段落。【学情分析】教育学生懂得感恩。诚然，这并不是本课的重点，但这却是课文传达出的一个信息。不可否认，感恩，目前已经是我们社会比较稀缺的品质，尤其是孩子，他们把别人的付出当做理所当然的事。其实，没有什么是生来就该如此的。我们生活在世上，蓝天绿树是大自然对我们的恩赐，能够健康成长是家人、师长对我们的付出，不断进步发展是占有社会资源和财富的结果，我们的生命都和别人的付出息息相关。得到与付出促成了社会进步的良性循环，而感恩是这循环的动力。就像艾尔比，“我”无私地帮助了他，并不求回报，但他以自己的快乐成长、突然出现让“母亲”喜极而泣，相信艾尔比在人生的道路上也会像“母亲”一样对待他人。教学时，应该让孩子对此有所领悟，用这盒美丽的“水彩笔”为孩子的道德修养添上浓墨重彩的一笔，这也是本课的人文性所在。【教学方法】自学讨论法【教学理念】学生是学习和发展的主体。教学的过程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应该以学生为主体。【教学准备】布置学生预习【教学过程一、揭示课题，质疑1．师：今天我们学习31课，大家齐读课题。2．读了课题你有什么问题？二、初读课文，要求读正确，了解课文的大概内容。1．指名分自然段读课文，要求读正确。2．谁来说说课文主要写了什么？（一个休息日，“我”接到一个打错的电话，说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。“我”以母亲的身份巧妙地给孩子解了围，并把水彩笔送给了他。12年后，已成为美术系大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。）3．理解词语的意思。悻悻然——怨恨愤怒的样子。啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。话茬儿——方言，话头的意思。欢呼雀跃——欢快地呼喊，像雀儿一样跳跃，形容高兴的样子或欢乐的情景。豁达——性格开朗，气量大。爽朗——开朗，直爽。冒昧——（言行）不顾地位、能力、场合是否适宜（多用做谦辞）。三、再读课文，划分段落，概括段落大意。1．自由读课文，试着给课文划分段落。2．指名说。学生说老师要注意引导。本文有两种分段的方法：第一种分法：第一部分：（1——2自然段）写“我”接到一个打错的电话，说“儿子”艾尔比偷拿了文具店的水彩笔。第二部分（3——8自然段）写“我”以母亲的身份巧妙的帮艾尔比摆脱了窘境，艾尔比抱着“我”送给他的水彩笔开心地回家了。第三部分（9——10自然段）写12年后，已成为美术系大学生的艾尔比又站到了“我”的面前，称“我”为“亲爱的的妈妈”。第二种分法：第一部分（第1——8自然段）：12年前，一个打错的电话，让“我”以“母亲”的身份帮助了艾尔比，使他免去了“小偷”的嫌疑。第二部分（第9、10自然段）：12年后，已是大学生的艾尔比突然充满感激地站到了“我”的面前。四、自学课文你觉得文中的“我”是一个怎样的人？默读课文，划出有关句子，在旁边做简单批注。五、集体交流1．“我”是一个充满爱心的妈妈。（板书：善良或有爱心）她对素不相识小男孩油然而生怜悯之心，自认为是艾尔比的母亲，承受着别人的责难，特意...
