六年级语文上册 第三单元 18古代诗歌五首教学设计二 鲁教版五四制-鲁教版五四制小学六年级上册语文教案VIP专享VIP免费

《古代诗歌五首》教学设计二课题古代诗歌五首（2）课时1时间课标要求及学情体会诗歌的丰富内涵和精美语言，以诵读为主要手段使学生感知诗的韵律美，培养学生对诗的感悟能力。读古代诗歌而能有所感悟，哪怕是对个别诗句的感悟。学生之前的古诗学习，基本以背诵为主。要引导学生通过诵读，了解背景，提高学生对诗歌的感悟能力。教材分析课文选取的这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲鸟……用凝练生动语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。教学目标1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。2.品味诗歌语言，体味诗歌意境。3.培养学生热爱祖国古代文化知识的思想感情。学习重难点品味语言，体会意境教学过程教师活动学生活动教研活动导入钱塘湖是西湖的别名。西湖是一个历史悠久、世界著名的风景游览胜地，古迹遍布，山水秀丽，景色宜人。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了苏轼的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。今天我们来学习白居易的《钱塘湖春行》。联系自己所知道的关于曹操的内容，走进教师所创造的意境。预习检测1.检查学生古诗朗读情况。2.搜集作者、作品的情况，说给同学听。教师准备如下：搜集作者、作品、背景等情况，说给同学听。1.白居易(772～846)，唐代诗人。字乐天，号香山居士。白居易是在长庆二年（公元822年）的七月被任命为杭州剌史的，而在宝历元年（公元825年）三月又出任了苏州剌史，所以这首《钱塘湖春行》应当写于长庆三、四年间的春天。这首诗选自《白氏长庆集》卷二十。写于长庆三年(823)，是一首七言律诗。2.辛弃疾（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。这首词作于辛弃疾闲居上饶带湖期间。他被弹劾罢官，回到带小组内朗读交流。把搜集到的资料说给班内同学听。把自学部分删除。湖家居，过着投闲置散的退隐生活。辛弃疾一直重视农业生产和同情民间疾苦。而长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情，以至农村的一事一物都引起他极大的兴趣。因而他对农民的疾苦很关切。这是作者在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方之下创作的。3.马致远(约1251-1321)，是元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。活动一反复读，读出节奏。朗读，疏通句子，理解诗意。1.范读或播放录音《钱塘湖春行》，学生听读，要求学生听准字音，把握停顿与节奏。示例：孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。2.指名学生朗读，其余同学，听读，点评。3.全体同学齐读。4.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。5.在理解诗意的基础上，自由诵读，并体会作者的胸怀。学生听读，听字音，听节奏。学生点评，读诗。小组交流。活动二抓“点”读，读出意味投影出示：1.全诗叙写了诗人的一次经历，用自己的语言讲述。2.“乱花”是什么意思？诗歌所写的景是哪个季节的景?从哪些词语可以看出是初春的景色?3.“行不足”是什么意思？哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?明确：1.写诗人骑马游览的西湖早春风光。西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写—学生思考，有自己的看法后，小组讨论交流，课堂展示。然后学生反复读这—从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景。读着本诗让人觉得生意盎然，如亲见一般。2.各种各样的花。早春景象。早莺、新燕、乱花、浅草3.看不足，说明诗人流连忘返。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。指定学生反复朗读这些词句，另外的学生点评后再读，反反复复，深入理解词句背后的情感。些词句，深入理解。活动三探究读，读出美境。请同学们找出你认为最精彩的用词或句子，进行深入探究，从多...