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六年级语文上册《武松打虎》说课 长春版-长春版小学六年级上册语文教案VIP免费

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武松打虎一、教材分析《武松打虎》是长春版小学语文六年级上册第8单元的一篇课文。本文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的,课文记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过表现了武松浑身是胆,勇武机敏的英雄性格。全文按事情发展的先后顺序来写,感受武松的英雄形象是本课的教学重点。二、教学目标知识与技能:有感情地朗读课文中有关的语句,体会武松智勇双全。过程与方法:通过教师启发引导,学生朗读课文、交流讨论等手段完成课堂教学。情感态度价值观:在理解课文内容的过程中使学生真切地感受到名著经久不衰的魅力,激发学生阅读兴趣。教学重难点:1、引导学生通过人物动作的描写揣摩人物性格特点,感受武松的英雄形象。2、激发学生的课外阅读兴趣。三、教法、学法(一)品词析句,以读促悟。读书是理解文章内容的基本途径,多读书和反复朗读更是学生体会语感、感悟语句内涵的好方法。在读书中重视学生用普通话正确、流利、有感情地朗读,指导停顿、重读学生的情感更能较早地进入文本情境。在本节课的课堂课堂教学中,我采用“以读为主”的方法,通过多种形式的朗读,让学生把大量的语言积累起来。在课堂内提供给学生大量时间朗读,课文熟读成诵了,文中描写的武松智斗老虎的语句就印在脑子里了。(二)营造氛围,激发灵性课堂气氛的好坏直接关系到教学质量的好坏。如果课堂气氛过于低沉、死气,就无法调动学生的积极性。如果课堂气氛过于活跃、喧闹,也不利于学生的学习。因此,老师应该把握一个“度”为学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛。需知阅读教学是学生、教师文本间对话的过程。在这节课教学中,我不是机械地“教教材”,而是倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习,允许学生出错,鼓励学生挑战同伴。引导学生充分阅读后展开想象、讨论,在和谐交流的情境中展开学习。(三)体验感悟,个性阅读。《新课标》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”是的,真正有效的阅读,必须依靠读者全部的心智和情感意向活动,才能通过对书面的符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。因此在本节课的阅读教学中,我十分重视启发学生融入角色,通过角色演绎,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受到审美的乐趣,从而也便于理解文本中的关键的词句。(四)拓展延伸,加深感悟语文《新课程标准》中明确指出学生要完成大量的课外阅读,让学生扩大知识面,积累语言,积累文化。小学阶段课外阅读总量达到140万字。课外读物中精彩的语言文化底蕴更为深厚,因此对文中的精彩语言必须让学生多读、多背、多摘抄。课堂上引导学生阅读名著《水浒传》的“愤悱”之门开启后,教师相机引导学生说说《水浒传》中关于武松的其它故事,使其形成急于阅读《水浒传》的阅读期待,阅读兴趣趋于强烈。课堂上,在完成武松这一人物有点到面的层层推进之后,再引导学生就日常所听、书中所读和影视所见,列举《水浒传》中像武松这样的英雄好汉的姓名,简述其印象深刻的故事,学生的阅读兴趣就会由萌发到强烈,由被动变主动。这样,就完成了由书中一位英雄好汉之“点”向全书所有英雄好汉之“面”的推进,学生阅读《水浒传》的兴趣也就在这层层推进的过程中愈加强烈,愈加迫切。四、教学过程(一)整体回顾,复习导入1、这节课我们继续学习《武松打虎》,谁说一说这篇课文主要讲述了什么事?2、武松前后共吃十八碗酒,非但不听酒家劝阻,在多次见到路边的提示情况下,依旧手提哨棒径直走上景阳冈,正所谓明知山有虎,偏向虎山行,那惊心动魄、扣人心弦的打虎场面即将拉开帷幕。(二)精读感悟,与文本对话抓住动作描写,研读打虎部分自主学习请同学们自由朗读武松打虎的部分,边读边想象当时的情景,同时思考:武松给你留下了怎样的印象?画一画相关的句子。1、学生自由阅读,教师巡视指导2、交流。(1)、抓住武松躲闪大虫的句子,体会武松的机智。师:读过这段描写你觉得武松是一个什么样的人?从哪里读出来的呢?这段话中那个字最能体现武松的机敏呢?武松闪了几...

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