第9课甲骨文与青铜器一、教材分析本课是一节文化课，介绍的是商文化的典型代表：甲骨文和青铜器。商朝是我国奴隶社会的发展时期，通过对商朝文化的学习，可体现出商朝作为当时世界上一个大国的气魄，让学生更全面的认识商朝。本课重点是要求学生知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。本课难点是学生如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。二、学情分析七年级的学生对于历史课兴趣很高，教师可以多设置一些活动来调动学生学习的积极性，寓教于乐。三、教学目标知识与能力：通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。通过司母戊鼎了解中国古代青铜工艺的成就，并通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像来培养自己的历史想像能力。过程与方法：通过“质疑——解疑”的活动，增强学生对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动。进行展览、讲解、想像，以加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，由学生亲自尝试体会，由此分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。情感态度与价值观：甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”（著名考古学家夏鼐语）。通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。四、教学理念和教学方式（1）寓教于乐的教学方法：鉴于本课教学内容较少，形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣，此设计充分体现了“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到了第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。（2）启发、讨论式教学方法：在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析、归纳能力，以此进行对学生综合素质的培养。（3）多媒体、多信息渠道教学方法的应用：A、从影、音、像多角度切入情境，使学生如临其境，如闻其声。B、多种教学方式的穿插使用，包括猜字游戏、解答数学题、判断正误、和模拟空间、评选最佳工程总监等环节。五、教学或活动过程（一）教学准备阶段教师准备：（1）搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。（2）根据教学内容制作相关的教学课件：A、音乐资料：中国民乐B、影像资料：包括甲骨文、青铜器的图片资料。（3）游戏活动中需要的猜谜字牌。学生准备：（1）搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。（2）搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。（3）能够书写并掌握较为简单的甲骨文。（二）教学或活动过程1、导入新课：（播放片头：欢迎步入商代文明的殿堂）（师）看完这个片头，同学们都联想到了什么？（生）我想了解商代的文明都有哪些？商代为什么能创造这些文明？（点评）通过片头和提问，使学生一下对商代文明产生兴趣。切入主题迅速。（师）同学们联想很丰富，提出的问题也很多，现在让我们带着这些问题来学习第9课甲骨文和青铜器。2、学习新课一、刻在龟甲、兽骨上的文字（师）同学们都看过哪些名著？（生）中国的四大名著；外国的童话。（师）大家看过的书可真多，那么除了作者给我们创造了学习的条件，我们还要感谢谁呢？（生）文字；出版社；父母。（师）对，文字的功劳不能埋没，我们离不开它，那么你知道中国的文字是怎样产生、发展、演变的呢？快速阅读教材的第一个子目，然后让我们师生共同研究。（师）我们的6个学习小组在课下已经针对教材进行了自学，通过上网、看课外书，阅读了大量的材料，那么在自学的过程中肯定遇到了不懂的问题，接下来的环节“质疑——解疑”会帮助你。好，质疑-解疑开始。（生）1、经过讨论我们小组有一个问题向同学请教：占卜是怎样进行的？其他小组的同学给予解答。（生）占卜材...
