《两小儿辩日》教学设计教材分析：《两小儿辩日》是小学六年级下册的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。设计理念：文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。教学目标：1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。2．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。教学重难点：1．在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。教学准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文。教学课时：一课时教学过程：一、引题、释题1、“辩”字入手，导入课题。由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。二、探究阅读方法，初读感知1、讨论归纳学习文言文的方法。师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？2、学生自读课文。师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。）3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文停顿点课件）5、学生自行练读一分钟后齐读正音。三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？师：辩论和说话一样吗？师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。（1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示）第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容；第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？（2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同...
