课题第15课汉通西域和丝绸之路教时1主备人教学三维目标知识与能力：知道西域的概念。讲述张骞两次出使西域的史实，了解西域都护府的设置情况。知道丝绸之路的路线。通过正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”初步掌握识别和使用历史地图的技能。过程与方法：课前要求学生搜集张骞通西域的历史故事以及收集中原王朝通西域互相输出的物品、技术、艺术等史实，以此培养通过多种途径搜集资料获取知识的方法。情感、态度与价值观：通过对张骞通西域史实的学习培养克服困难、坚定信念、勇于进取的精神。通过对丝绸之路内容的学习，认识经济文化交流对世界各国各民族发展的重要性。教学重点难点1．重点：张骞第一次出使西域、丝绸之路和班超经营西域。2．难点：丝绸之路。教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。学习方法1．本课用的地理知识较多，教师可以通过让学生指图说出西域的地理概念，并能标出陆上丝绸之路所经过的地区，从空间上强化学生对丝绸之路的掌握。2．本课基本知识点较多，围绕与西域的关系，可以让学生填写作出以下表格，帮助梳理知识：板书设计1、板书设计公元前138年开通了到西域的道路张骞通西域公元前119年意义加强了汉与西域的联系奠定了中央对西域的管理和开发的基础作用丝绸之路东西方经济文化交流的桥梁教学反思计采用了教师指导学生活动的探究式教学方式。在教学中，教师充分发动学生，通过提问、讨论等方式，调动学生的学习热情，引导学生体会历史情境，思考并表达各自的见解。讲解本课的重点“张骞出使西域”时，教师通过展示教学课件，引导学生深入体会当时的历史情境，通过对张骞的全面了解，指导学生对张骞进行评价。这样既丰富了教学内容，又提高了学生分析和评价历史人物的能力。教学过程及内容教师活动学生活动（一）导入新课：(投影图片：秦始皇端坐在宝座上，一名跪着的侍从双手举着盛满葡萄的托盘献给他)同学们请看，这是一位同学画的想象画。他参照教材，把秦始皇画得十分传神，葡萄画得也非常逼真，可是，这幅画有一个“历史”错误，你知道错在哪儿吗？尽管秦始皇唯我独尊，富有四海，但当年的他却吃不到我们今天常吃的水果——葡萄。因为葡萄是从西域传来的，而西域与中原的交通是在西汉时开通的。那么，西域在何方？是谁开辟了中原和西域交往的道路？丝绸之路是怎样闻名于世的？（二）课件演示学习目标、导读提纲1、西域的地理概念2、张骞两次出使西域的目的、经过、影响3、丝绸之路的路线4、班超怎样经营西域？5、例举东汉与大秦友好往来的史实（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：（五）探究新课：1、通过大屏幕出示古代西域范围示意图，学生解释清楚何谓“西域”。2、教师展示地图《西域形势和张骞通西域路线》，结合地图说明西域的地理概念。提出问题：“有谁知道张骞在出使西域的过程中都遇到了哪些挫折？”并引出对张骞这种不屈不挠的精神进行评价，教师最后进行归纳：成功者所具备的基本素质，即：有胆、有识、有行、有恒。3、“这个时期从西域传入中原的新物种有哪些，汉族的哪些技术和物品传入西域”？可以结合本课“课后思”第教师投影图片教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑引导学生探索、交流教师归纳总结教师出示图片学生各抒己见阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，学生各抒己见学生根据自己的判断分析2题的插图，通过提问加深印象。4、你如何评价张骞？答案提示：第一：个人品格、第二：历史影响、5、“中国古代‘投笔从戎’的成语故事讲的是哪一位历史人物？”6、学生指图说出西域的地理概念，并能标出陆上丝绸之路所经过的地区，从空间上强化学生对丝绸之路的掌握。也可以把丝绸之路作出以下简单图示：长安—→河西走廊—→敦煌—→今新疆地区—→西亚—→欧洲的大秦7、动脑筋近几十年来，在我国新疆发现许多汉...
