《我的一张照片》1教学目标1.知识与技能初步学习作文的纵式结构法和横式结构法。2.过程与方法小组合作进行问题化学习，围绕照片的题目和内容提问并构建问题链。借助构建好的问题链，修改习作。3.情感态度价值观借助照片唤醒儿时回忆，表达我们对过往的追忆和留恋，更好地带着童年的活力和梦想去迎接未来。2学情分析六年级是小学进入初中的过渡阶段，面对作文难度系数的提高，六年级的孩子在写作上还有很长得一段指导之路要走。经过一段时间的教学观察和思索，我发现大多数孩子是有这个能力把一张照片里面的故事讲清楚的。但在叙述清楚故事的基础上，能明确围绕中心来叙事表情达意的孩子很少，他们只能做到单纯的叙事。其次，我发现，六年级孩子写作文基本还是纵式为主，也就是按事情发展顺序进行写作，很少用片段组合法进行写作。而片段组合法体例很清晰和精巧，通过几个板块或片段组合，可以充分地多角度表现人物，记叙事件、描写景物、表达情感。所以我决定把这种结构介绍给学生，让有能力的孩子在写作中尝试用一用。最终，我决定从作文思路结构的角度入手进行教学，讲作文的横式结构和纵式结构。3重点难点重点：构建并完善问题链。难点：理解作文的纵式结构和横式结构。4教学过程4.1第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】展示照片教师活动预设：通过工具纸，引导学生搜集整理照片，形成各小组的照片集。学生活动预设：学生以小组为单位搜集整理照片，编制成照片集展示。设计意图：通过活动，充分调动学生感官描述照片，唤醒学生对照片的记忆。活动2【活动】提出问题教师活动预设：1、围绕一张照片，对照片的主人进行提问。2、每个小组给这张照片取名，并阐述通过这个题目，你想表达什么？学生活动预设：1、学生提问，大致了解照片背后的故事信息。2、学生为照片命题目，阐述理由。设计意图：通过一问一答的互动，学生在了解照片内容的基础上对照片自主命题，引导学生明确写作意图。活动3【活动】梳理问题教师活动预设：1、围绕照片的题目和内容提问并构建问题链。2、引导学生展示问题链，师生通过交流、质疑、完善写作问题链。学生活动预设：1、学生构建问题链。2、师生质疑、讨论、完善问题链，并理解作文横式结构和纵式结构。设计意图：通过构建和完善写作问题链，从而理清作文思路和文章结构。活动4【活动】总结方法教师活动预设：展示学生习作，引导学生根据问题链进行修改。学生活动预设：根据问题链，发现问题，解决问题，完善本篇习作。设计意图：让学生初步掌握通过问题链进行写作的方法。活动5【作业】布置作业教师活动预设：修改作文：《我的一张照片—（副标题）》。学生活动预设：完成作业。设计意图：将综合学习的成果用修改作文的方式表达出来，提升写作能力。
