第二单元国家的产生和社会的变革一、教学目标1、情感态度与价值观通过复习本单元知识使学生明确“忧劳可以兴国，逸豫可以亡国”，改革是社会发展的源动力。2、知识目标复习学过的有关的知识，形成完整的单元知识体系，培养学生综合历史知识的能力，学会学习历史知识的方法，加深对历史知识和历史现象的理解。二、教材分析重点：掌握春秋战国时期经济迅速发展的原因。因为这部分内容是这一时期社会变革的根本原因。难点：我国封建社会的形成。一种新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。因此，理解这一历史转变有较大的困难。在学习中体现以下认识：随着生产力的发展，出现了私田，奴隶主阶级改变剥削方式，奴隶主阶级转化为地主阶级，奴隶阶级转化为农民阶级。从而由奴隶社会进入了封建社会。三、教学过程㈠导入复习同学们，“温故而知新”这句话是谁说的？这句话的含义是什么？学生结合所学知识做思考回答。（可以谈个人的见解和感受）教师总结：既然复习这样重要，现在我们就把学过的第二单元复习一下。（既复习了刚刚学过的内容，又自然导入了“新课”）㈡单元复习教师首先明确本单元的内容分为三部分：一、政权的更迭；二、奴隶制经济的发展、解体和封建经济的形成；三、中华文明的勃兴。1、教师利用多媒体展示这一时期政权的更迭情况和阶段特征具体如下：夏朝：奴隶制国家的产生商朝：奴隶制经济的发展西周：奴隶制国家的强盛东周：奴隶制度的瓦解（春秋）和封建制度的形成（战国）再通过列表比较夏商西周的建立和灭亡情况利用口诀（夏商西周兴与休，禹桀汤纣武王幽）帮助学生进行记忆。2、通过观察《夏桀把人当坐骑》和《商汤出兵灭夏图》指导学生分析想一想：夏朝、商朝、西周灭亡的主要原因是什么？帮助学生理解治国之道，使学生树立正确的人生观和世界观。然后通过引导学生说明奴隶的悲惨处境加深对奴隶社会的直观认识。3、指导学生看《春秋列国图》以及让学生回顾学过的知识从而深刻理解春秋战国时期的政治特点：王室衰微，诸侯称霸。然后指导学生通过看图分析当时最具有代表性的春秋第一霸——齐桓公称霸的原因，提高学生全面认识历史现象和事件的能力。加深对这一时期社会特点的理解。再通过观察越王勾践《卧薪尝胆图》讲故事、谈启发，培养学生的口头表达能力和艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。4、教师通过展示《战国七雄图》对战国时期的形势形成一个直观的印象并通过口诀：——“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间。”加深对战国七雄位置的记忆。讲述中最好教师一边读口诀，一边指《战国七雄图》中的国家的名字，这样既有利于形成直观印象，也有利于学生在理解的基础上记忆口诀，作到相朝代建立者亡国之君夏朝禹桀商朝汤纣西周周武王周幽王得益彰，一举两得。然后提出深层次的问题：想一想，身处这样一个环境中的国家，怎样才能避免被消灭的厄运呢？这样既加深理解了战国时期的形势，又为下一步讲述商鞅变法作了铺垫。最后通过口诀帮助学生记忆春秋战国时期的重大的历史事件：春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他。晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。战国七雄互攻打，桂棱马陵留史话。长平战后秦独霸，扫除六合统天下。5、利用多媒体展示：二、奴隶制经济的发展、解体和封建经济的形成。通过出示《青铜立人像》、《四羊方尊》、《司母戊鼎》三幅最典型的青铜器图片，回顾学过的知识，理解“青铜文明”的内在含义。6、教师利用多媒体展示图片：《战国时期的铁制工具》《造福千秋的都江堰》以及《商鞅舌战图》从不同角度全面分析战国时期我国经济迅速发展的原因。分析时可以引导学生从以下几方面考虑：一是劳动者问题；二是生产工具问题；三是政权问题。参考答案：⑴封建制度下的农民的劳动积极性比奴隶制度下的奴隶有了显著提高；⑵铁工具的广泛使用和牛耕的推广；⑶各国重视兴修水利工程，如秦国的都江堰等。这样既培养了学生的识图能力有锻炼了学生的比较能力，以及利用教材知识灵活解决历史问题的能力。7、教师利用多媒体展示第三部分内容：中华文化的勃兴然后提出四个问题让学生回答：①想一想这一时期的文字是如何发展演变的？书写工具有什么变化...
