课题课题3利用化学方程式的简单计算课型新授编写课时1集体研讨时间月日使用修改时间月日教学目标知识与技能1．在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。2．认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。过程与方法1．通过多练习的方法，调动学生的积极性。2．通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。情感态度与价值观1．培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。2．通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。3．认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。教学重点1．由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。2．根据化学方程式计算的书写格式要规范化。教学难点训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。教学用品仪器药品其它课件、学案等。教学流程设计环节教学问题活动设计二次备课情景导入视频播放：神舟九号升空[我的大作]已知火箭升空至少要携带100Kg的液氢，充分燃烧才能获得足够的能量。假设你是长征系列火箭的设计师，你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧？观看，小组讨论，寻找方法，产生解决问题的渴望。自主学习问题1：进行化学方程式计算的依据是什么？问题2：说说利用化学方程式进行计算的步骤和方法？学生自主学习。教师了解学生学习情况。探过渡：根据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在量的关系。而研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品?制备一定量的产品最少需要多少原料等等。通过这些计算，可以加强生产的计划性。并有利于合理地利用资究与交流源，而这些计算的进行都需要根据化学方程式。本节就是从“量”的角度来研究化学方程式的计算的。问题1：利用化学方程式进行计算的依据是什么？问题2：完成下列化学方程式并写出各物质的质量关系：1、加热分解高锰酸钾2、高温煅烧石灰石问题3：（1）加热316g高锰酸钾完全分解，可得氧气的质量多少？（2）那么，加热分解31.6g呢？158g呢？15.8g呢？3.16g呢？完成“？”部分的数据？2KMnO4△K2MnO4+O2↑+MnO2(KMnO4与O2的质量比)3161973287(79：8)316g？（32g）(79：8)31.6g?(3.2g)(79：8)158g?(16g)(79：8)15.8g?(1.6g)(79：8)3.16g?(0.32g)(79：8)分析：在同一化学反应中，反应物（生成物）的质量虽变化，但各对应的反应物（生成物）之间的质量比没有变化。即有固定的质量比，等于对应相对分子总量（或相对原子总量）之比。尝试完成：[例题1][例题1]加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到氧气的质量是多少？解：（1）设未知量设：加热分解6.3g高锰酸钾可以得到氧气的质量为x（2）写出化学方程式学生交流，代表发言。小结：化学方程式反应中各物质之间存在着质量关系，即各物质之间有固定的质量比。两名学生板演，备后用。小组讨论，交流共享，归纳总结，寻找规律。小结：相对分子总量（或相对原子总量）之比等于对应的物质的质量之比。这就是我们进行化学方程式计算的依据。阅读课本[例题1]，师生共同讨论，总结解题流程，掌握其规律，学会应用。2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑（3）求出相关物质的相对31632分子质量（4）标出已知量、未知量6.3gx（5）列出比例式，=（6）求解X==0.6g（7）简明写出答案答：加热分解6.3g高锰酸钾，可以得到0.6g氧气。问题4：已知一种反应物的质量可以计算另一种生成物的质量。那么，已知一种生成物的质量是否也可以计算另一种反应物的质量呢？联想：1、获取56t氧化钙，需要煅烧碳酸钙质量是多少？2、要获取氧化钙5.6t，28t呢？CaCO3高温CaO+CO2↑1005644？5.6t?28t问题5：利用化学方程式计算的格式？[例题2]工业上，高温煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量多少？解：设需要碳酸钙的质量为x。方法指导：列比例式要横比竖列，已知量要有质量单位。小结：化学方程式计算的一般步骤：（1）设（2）写（3）求（4）标（5）列（6）解（7）答小组讨论，达成共识。小结：同理，相...
