下载后可任意编辑《四边形》教学设计《四边形》教学设计11、通过剪一剪，拼一拼的方法，探究并掌握平行四边形的面积计算公式。能正确计算平行四边形的面积。2、通过电子白板的操作、探究、对边、沟通，经历平行四边形的推导过程，初步认识转化的思想方法，进展学生的空间观念。3、运用猜想、验证的方法，使学生积极的情感体验。进展学时自主探究、合作沟通的能力，感受数学知识的价值。探究并掌握平行四边形的面积计算方法。理解平行四边形面积计算公式的推导过程。电子白板课件、平行四边形模型、剪刀、初步探究学习卡一、课前引入、渗透转化。1、课前通过同学们的谈话，轻松引入主题。师：同学们，你们都玩过七巧板吗？2、播放制作七巧板的视频。3、出示一组图形，学生观察，数方格算出面积。拉开幕布，学生们看到露出一点点的图案，调动了学生的积极性，都跃跃欲试，学生动手逐个拖拽出想拖里面的漂亮图下载后可任意编辑案。在学时汇报平移的方法时，老师利用电子白板中的拖动图片平移的功能，直接在屏幕上操作演示，感知割补、平移，转化等学习方法。导出视频，拖动、平移等功能。二、创设情境，揭示课题。1、电子白板导出两个花坛，比一比，哪个大？2、揭示课题。学生比一比，猜想这两个花坛的面积大小。让学生猜一猜、想一想，导出两个花坛的课件。三、对手操作，探究方法。1、利用数方格，初步探究2、出示“初步探究学习卡”同桌沟通一下填法，汇报。用数方格的方法得出图形的面积，是学生熟悉的、直观计量面积的方法。同时呈现这两个图形，暗示了他们之间的联系，为下面的探究作了很好的铺垫。导出“初步探究学习卡”四、白板演示，验证猜想。1、探究把一个平行四边形转化成已学习过的图形。2、观察拼出的图形，你发现了什么？在班内沟通操作，重点演示两种转发方法。3、平行四边形的面积=底×高4、引导学生用字母来表示：s表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就是s=ah利用白板的拖动功能，根据学生反馈的转发方式，随机演示。白板演示、突出拖动下载后可任意编辑旋转等功能。五、巩固练习，加深理解。1、课件出示例12、课件出示十九第1、2题。学生试做，并说说解题方法，指名板书。通过练习加深面积公式的理解应用。导出课件六、课堂小结，反思回顾。回想一下我们的学习过程，你有什么收获？计算平行四边形的面积必须知道什么条件，平行四边形的面积公式是怎样推导的？《四边形》教学设计2（一）导入新课同学们，你们喜爱学校生活吗？今日这节课，老师就带领同学们再一次参观一下我们漂亮的校园。课件展示：漂亮的校园。（二）探究新知1、感知四边形（1）在我们漂亮的校园里，你发现了哪些图形？学生再次观察，并与同班的同学沟通自己发现的各种图形。班内汇报，学生说，课件展示。（2）同学们观察得非常认真，知道的图形还真不少，那在我们的校园里，你们看一看，什么样的图形最多？下载后可任意编辑（长方形、正方形和平行四边形）看一看，他们有什么共同的特征？（有四条直的边，四个角）那我们把这样的图形叫四边形，板书课题。（3）根据你对四边形的认识，你能不能动手围一个四边形？（学生在钉子板上任意围出一个四边形。）假如学生围出的图形以长方形和正方形居多的话，老师可适当补充一些平行四边形和不规则的四边形。（4）我们刚才看了那么多的四边形，还亲自动手围了四边形，说一说到底什么样的图形是四边形。引导学生用语言叙述：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形。2、学习例1。出示例1图。图中有很多图形混杂在四边形中间，你能不能把其中的四边形图上相同的颜色。学生在课本上涂画。集体订正。课件辅助演示，特点注意：如学生画应给予讲解。反馈：（1）说一说，你身边的哪些物体的表面是四边形？（2）动手实践。动手剪一剪，每个同学利用手中的工具，剪出两个以上不同的四边形。学生剪出后展示，师生下载后可任意编辑评论。3、分类。现在请同学们四人一组，把你们剪得四边形分分类。（如学生剪得图形比较单一，老师应作适当的调整。）学生分小组合作完成。说一说你们是怎么分的，你分类的依据和理由是什么学生汇报，师生总结。（图形分类感悟）...
