武穴市师范附属小学许红宝往事细细品故土悠悠思我的解读《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人教版小学语文五年级下册第二组中反映现代儿童生活的精读课文。本组课文以“永远的童年”为主题，为我们再现了童年生活的多彩与纯真。在学习中感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，是单元教学的重点。我的解读文章中，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了四件看似小小的却很有童趣的事，让人感到作者的童年生活是那样的美好。另外，文中有不少孩童特有的语言材质，可以让学生反复品赏，咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音的感情，达到和谐共鸣。我的目标根据教材特点及五年级学生的年龄特征和学习特点，结合本班学生实际，我打算用两课时完成教学任务。我为第二课时制定的教学目标及重难点是：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3、背诵自己喜欢的段落。摘抄自己喜欢的句子。教学重难点教学重点理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方式。教法与学法我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。在自主反复阅读中，让一幅幅充满童趣的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的别具风味的童年乐趣。而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会乐趣的同时，领悟课文的表达方法。我的教学设计下面，我着重说说第二课时的教学预设。为了达到本课时的教学目标，我打算分四个环节组织教学，即再现童年事感怀童年情追溯童年心体味童年趣我的教学设计回顾——再现童年事童年是诗情画意的，通过上节课学习，我们已经感受到了林海音童年的情趣，你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢？根据反馈，相机板书：学咀嚼——谈驼铃——剪驼毛——念驼踪。这是一种开门见山的入课方式。它简单而顺畅，既能让学生快速回顾上节课所学内容，又让学生储备起一定的情感基础，尽早地进入学习状态。我的教学设计品赏——体味童年趣导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧。请你们用心去品品词句，看看哪个画面给你的感受最深，好好读读，写写批注。学生交流读书所得时，我准备分四个板块引导学生感受作者的童年情趣，真切地再现文本画面。我的教学设计品赏——体味童年趣板块一：学咀嚼出示句子：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。我的教学设计品赏——体味童年趣板块一：学咀嚼指名朗读，紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。预设学生会从三个方面来交流意见：（1）抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（2）抓“磨来磨去，冒，沾”，从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。我的教学设计品赏——体味童年趣板块一：学咀嚼接着，顺势让学生齐读段落，并追问：“想想你还仿佛看到了什么？”这里，我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，骆驼旁边还有一个天真可爱、看得入神的小女孩。小女孩、骆驼，骆驼、小女孩，画面就这样定格在孩子们的脑中。这一板块，为了让孩子们浮现出作者看骆驼咀嚼的画面，我主要通过抓重点词教学，步步深入，让孩子在品词析句的同时，进入作者描写的情景，实现了“从语言到画面”的过渡。我的教学设计品赏——体味童年趣板块二：谈驼铃出示课文第8自然段，引导：作者的想法有什么独特之处呢？重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想法，并通过朗读表达出这种情趣来。同时结合爸爸的“想”与“笑”，感知“我”的天真与可爱，并以情促读，再次去读“我”的想法。在...
