光合作用的发现设计理念教材分析学情分析教学方法教学过程教学感悟一、设计理念一、设计理念以新课标“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活相联系”的课程理念来设计教学的过程。将对教材中经典实验的学习过程变为探究的过程，为学生创造“知识再发现”的探究情境，突出学生的主体性、学习的探究性与目标的完整性。设计理念教材分析学情分析教学方法教学过程教学感悟二、教材分析二、教材分析《光合作用的发现》是人教版高中《生物》(必修)第三章第三节第一课时的内容。主要介绍了光合作用发现过程中的几个经典实验。这节课中蕴含着科学探究的一般方法，是培养学生科学素养和探究能力的好材料。内容地位教学目标教学重点教学难点二、教材分析二、教材分析★知识目标：★能力目标：★情感目标：1.简述光合作用发现史。2.阐明光合作用的概念及反应式。1.学会运用科学探究的一般方法。2.培养观察、分析、归纳、综合能力。3.学会参与、合作、交流。1.通过光合作用发现史的学习，让学生养成质疑、求实、创新、及勇于实践的科学精神和科学态度。2.通过自主设计实验，激发学习的兴趣，培养学生的协作精神，并体会和分享成功的喜悦。内容地位教学目标教学重点教学难点内容地位教学目标教学重点教学难点二、教材分析二、教材分析1.光合作用的概念。2.科学探究的一般方法和实验设计中的两个基本原则——对照原则、单一变量原则。内容地位教学目标教学重点教学难点二、教材分析二、教材分析单一变量原则中实验变量与无关变量的辨析。设计理念教材分析学情分析教学方法教学过程教学感悟三、学情分析三、学情分析1.知识：通过初中阶段的学习，学生已经有了光合作用所需原料、条件等知识基础，对于光合作用的发现史也有所了解，但对于“科学探究的一般方法”了解不多且不成系统。2.能力与思维：高中学生具备了一定的观察和认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步形成，但还很不完善，对新事物好奇，却又缺乏理性思考。设计理念教材分析学情分析教学方法教学过程教学感悟四、教学方法四、教学方法引导探究法互动讨论法直观教学法设计理念教材分析学情分析教学方法教学过程教学感悟五、教学过程五、教学过程课题引入课题展开课堂小结巩固练习课后延伸地球上，每时每刻都在进行着一项巨大的工程，它年合成糖5×1011吨，够全中国人民吃上1000年；它年转化3×1018KJ的能量，约相当于8000座三峡水电站的年转化量；它每年能产生5.35×1011吨的氧气，被称为“自动的空气净化器”，它就是。课题引入课题引入光合作用1864年，德国科学家萨克斯做了这样的实验……1880年，美国科学家恩格尔曼用水绵进行了……1939年，美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法……20世纪40年代，美国科学家卡尔文等用小球藻做实验……今天我们便沿着科学家们探寻的足迹,去体验他们认识问题的思维过程和科学探索的乐趣。1642年，比利时科学家海尔蒙特进行了一项著名的柳树实验……1771年，英国科学家普里斯特利发现……1779年，荷兰科学家英格豪斯做了500多次植物更新空气的实验……1817年，两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿体……1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出……而人们对光合作用的认识却经历了一个漫长的阶段五、教学过程五、教学过程课题引入课题展开课堂小结巩固练习课后延伸普里斯特利实验——启发探究欲望萨克斯实验——培养探究习惯恩格尔曼实验——形成探究模式鲁宾、卡门实验——应用探究能力课题展开课题展开启发探究普里斯特利实验普里斯特利实验一段时间后光照相同时间后光照光下一段时间后光下相同时间后1、根据以上实验，你能得出什么结论呢？(植物可以更新因蜡烛燃烧而变污浊的空气)2、在已知密闭环境能使蜡烛熄灭的情况下，去掉第一组的实验，可以吗？(不可以，通过两组对比可以使结论更令人信服)3、他的实验有时成功，有时失败，你能分析一下可能的原因吗？(因为没有发现光在其中的关键作用，所以有光时做是成功的，无光时做则失败)教师点拨教师点拨教师点拨教师点拨启发探究由此可见，实验中除实验变量外，还有其它的因素或条件会影响实...
