圆的一般方程教学设计VIP免费

圆的一般方程教学设计圆的一般方程教学设计高二数学蔡聪1．教材所处的地位和作用《圆的一般方程》安排在高中数学必修2第二章第二节第二课时。圆作为常见的简单几何图形，在实际生活和生产实践中有着广泛的应用。圆的一般方程属于解析几何学的基础知识，是研究二次曲线的开始，对后续直线与圆的位置关系、圆锥曲线等内容的学习，无论在知识上还是思想方法上都有着深远的意义，所以本课内容在整个解析几何中起着承前启后的作用。b5E2RGbCAP2．学情分析圆的一般方程是学生在掌握了求曲线方程一般方法的基础上，在学习过圆的标准方程之后进行研究的，但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难。另外学生在探究问题的能力，合作交流的意识等方面有待加强。p1EanqFDPw根据上述教材所处的地位和作用分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标：3．教学目标知识与技能：(1)掌握圆的一般方程及一般方程的特点(2)能将圆的一般方程化成圆的标准方程，进而求圆心和半径(3)能用待定系数法由已知条件求出圆的方程过程与方法：(1)进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力；(2)加深对数形结合思想的理解和加强待定系数法的运用情感，态度与价值观：(1)培养学生主动探究知识、合作交流的意识；(2)培养学生勇于思考，探究问题的精神。(3)在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣。根据以上对教材、学情及教学目标的分析，我确定如下的教学重点和难点：4．教学重点与难点重点：(1)圆的一般方程。(2)待定系数法求圆的方程。难点：(1)圆的一般方程的应用(2)待定系数法求圆的方程及对坐标法思想的理解。5.教学过程(1)复习引入师：自初中初步接触圆的概念和研究圆的几何性质以来，上节课我们又在平面直角坐标系中对圆的标准方程进行了定义和学习。DXDiTa9E3d师：请大家回忆圆心为(a,b),半径为r的圆的标准方程是什么？生：师：答得很好。如果圆的圆心在坐标原点，那么圆的标准方程是什么？生：师：大家知识点掌握的很好，下面我们看一个练习。练习1：判断下列方程是否表示圆，如果是，说出圆心和半径。22⑴(x－1)+(y－1)=9222⑵(x+1)+(y+2)=m22⑶x+y-2x+4y+4=0师：第一个是不是圆啊？生：是圆心是(1,1),半径是3师：第二个是不是?生：当时，不是，当时，是，圆心为（-1，-2），半径为|m|师：第三个是不是圆呢?这是一个二元二次方程，但很显然不是圆的标准形式，那么我们要判断是不是圆就要看它有没有圆心，有没有半径，能不能化成圆的标准方程的形式。师：我们怎么办？RTCrpUDGiT生：配方。师：好，我们配方之后得到(x-1)2+(y+2)2=1，可以看到它所表示的是一个圆心为（1，-2），半径为1的圆。5PCzVD7HxA师：那么比较两个方程，一个叫做圆的标准方程，另一个就是我们今天要学习的圆的一般方程[板书：圆的一般方程]jLBHrnAILg师：在上例中我们也可以看出圆的一般方程和圆的标准方程之间的转换x2+y2-2x+4y+4=0(x-1)2+(y+2)2=1（2）讲授新课我们把一般情况下的圆的标准方程展开，看能得到什么样的东西【板书】令D=-2a,e=-上式就变成师：那能不能说y+F=0就是圆的一般方程啦？师：我们可以从直线方程上寻找启发，我们在讲直线方程的概念时说，直线方程必须满足两个条件：直线上的点的坐标必须满足方程，方程的实数对解必须在直线上。这里面我们考虑这个二元二次方程是不是圆的方程呢，我们只得到了圆的方程都可以化成这种形式，那么这种形式所表示的图形是否一定是圆呢？xHAQX74J0X生：不一定。师：为什么啊？【学生讨论】师：根据上面例子，我们可以把它配方，看满足什么条件，它所表示的才是一个圆。22【板书】D2E2)+()-()-()=02222LDAYtRyKfE4F(x+)+(y+)=224，也即师：上式如果表示一个圆，那么4所以，结论：（1）当时，方程（1）表示的是一个圆，圆心为(-DE,-),半径为222（2）当时，方程（1）只有唯一的解x=-个点(-DE,y=-，表示的是一22DE,-)22（3）当时，方程（1）没有实数解，因而它不表示任何图形。师：也就是说（1）式要表示圆，必须带上一个紧箍咒，这个紧箍咒就是这样我们可以得到圆的定义：Zzz6ZB2Ltk22当时...