多边形内角和教学设计和反思VIP免费

1：基本信息课题多边形内角和教材分析（1）所呈现的“感知猜想—操作确认—应用推广”教学活动，有利于增强探究意识，为后继探究其他几种识别方法作出了典范；（2）所渗透的简单逻辑推理思想，发展了合情推理，为后继学习“证明”奠定了基础.学情分析在本节课时之前，学生已经具备了三角形内角和的性质定理，并通过证明掌握了相关的推理过程，但学生两极分化严重，这节课学起来有些困难。教学目标2教学目标:1、知识目标：了解多边形内角和公式。2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。3、解决问题：通过探索多边形内角和公式，尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。4、情感态度目标：通过猜想、推理活动感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性，提高学生学习热情。教学重点和难点重点：探索多边形内角和。难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图3（一）创设情境，设疑激思师：大家都知道三角形的内角和是180o，那么四边形的内角和，你知道吗？活动一：探究四边形内角和。方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360o。方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360o。接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。学生先独立思考每个问题再分组讨论。关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。引入新课4板书设计一.三.二.四.学生学习活动评价设计在《相似三角形性质》一节教学设计中，对学生的评价方式：自评、互评、教师评价等。通过多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、实验探究、讨论交流中，并学会和同伴合作的良好学习习惯。例如：1.个人回答问题次数：正确次数：改正人（教师或学生）：2.小组自评实验结论：课题1：正确、不完善、错误；（在所属情况下面打对勾）课题2：正确、不完善、错误。3.例题完成情况：小组内互评并把同伴错误之处改正过来。4.课堂完成情况练习：小组内互评并把同伴错误之处改正过来。教学反思1、本节课从一个较为实际的生活情境引入，设置问题悬念，激发学生的求知欲望，使学生掌握将实际问题转化为数学问题的思想方法，感受数学知识在生活中的广泛应用。2、性质定理2的学习和探索，注重于知识的形成过程，使学生体验特殊到一般的认知规律，以及由观察——猜想——论证——归纳的数学思维过程。3、由问题的解决变式到例题，再经例题加以拓展延伸，使本节内容衔接更趋自然，同时使学生充分体会类比的数学思想以及图形之间的互相联系。4、教学中注重小组之间的合作交流，在合作中加强学生的团体意识，体验成功的喜悦，树立学习的自信心。51、教的转变本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，在引导学生画图、测量发现结论后，利用几何画板直观地展示，激发学生自觉探究数学问题，体验发现的乐趣。板书设计一.三角形的内角和180度二．四边形：360度。五边行：540度：六边形：720度三.多边形内角和公式：（n-2）*180度学生学习活动评价设计在《多边形内角和》一节教学设计中，对学生的评价方式：自评、互评、教师评价等。通过多样化的评价方式，激励、促进学生积极参与自主学习、实验探究、讨论交流中，并学会和同伴合作的良好学习习惯。例如：1.个人回答问题次数：正确次数：改正人（教师或学生）：2.小组自评实验结论：课题1：正确、不完善、错误；（在所属情况下面打对勾）课题2：正确、不完善、错误。3.例题完成情况：小组内互评并把同伴错误之处改正过来。4.课堂完成情况练习：小组内互评并把同伴错误之处改正过来。教学反思62、学的转变学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境。3、课堂氛围的转变整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，教师...