威尼斯的小艇以读为主的四环节VIP免费

《威尼斯的小艇》以“读”为主的“四环节”《威尼斯的小艇》以读为主的四环节教学设计蒋岭小语新大纲中明确指出阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们可以制定以读为主线的四环节教学设计。四环节教学流程图如下第一环节→第二环节→第三环节→第四环节↓↓↓↓整体→部分→整体→新整体↓↓↓↓预读→细读→议读→练读↓↓↓↓写什么→怎么写→为什么这样写→应该怎样写《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系，学习作者观察事物、抓住事物特点写的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。教学时，要启发学生学习作者的观察方法，在反复朗读课文内容时体会、理解。四环节教学就是力求把阅读课上成以读为主的语文能力训练课。第一环节整体预读。预读是培养、提高学生自学能力的一个很好的方法，它使学生具有独立阅读的能力，初步养成边读边想的阅读习惯。整体预读时，我们可以要求学生自读课文一读课文，遇到生字词问字典，把它学懂。本课生字中，艇纵拥梁都是后鼻音，注意读准字音；二读课文，想想文中主要讲的是什么，练习用简练的语言叙述出来。课文描写了威尼斯小艇的特点，说明它在水上城市的作用，同时也介绍了威尼斯的迷人风景。在朗读过程中，提倡在书上圈划，摘抄或写出自己的疑惑。总之，要求学生能够自己读懂课文内容。第二环节部分细读。细读也叫精读，就是在学生理解的基础上，引导学生抓住精华，进行圈点批划地读，咬文嚼字地读出感情来。本课的教学重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系。首先，我让学生自读课文，一边读，一边想，圈点词句，在文中找出写威尼斯小艇样子的段落第二、三自然段，并要求学生进行小组诵读、讨论小艇有点像独木舟像挂在天边的新月仿佛田沟里的水蛇；其次，我范读课文，然后组织学生进行讨论这样写有什么好处？作者为什么这样打比方？作者这样描写，目的是把小艇动静两种状态都形象化；最后，我组织学生运用所学的分析方法，读、思、勾、划、议作者列举了哪些方面来写小艇与威尼斯的密切关系？关系在于①威尼斯是座水上城市，河道纵横，小艇作为交通工具最为方便；②威尼斯是水城，水上来往船只很多，所以小艇的形状奇特；③威尼斯是水城，所以各种人都需要用小艇作为交通工具。第三环节整体议读。在阅读教学过程中，读和议是相辅相成的，大多数是交错进行的。读中议，议中读，议议读读，读读议议，相互促进。所谓整体议读，实质上是全班学生读的积极性充分调动起来了，所呈现的形式便是议论纷纷。教学课文时，教师可以从以下几方面进行议读1、议结构，探求表达的艺术性。文章中既有作者对实际事物的描写，如船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。又有作者的联想，如匆匆去做生意古老的威尼斯又沉沉地入睡了等等；文章中注意了静态的观察，如威尼斯的小艇是什么样子的描写，又注意了动态的描写，如船夫驾驶技术特别好的描写；文章还包含了动静相结合的描写，如夜晚，戏院散场后，静寂笼罩着威尼斯的描写就属于动静描写。2、议重点段，落实读写重点训练项目。本组的重点训练项目是抓住事物的特点写。本课的教学重点是了解小艇的特点，课文第二自然段通过生动的比喻，向我们介绍了小艇的形状和特点，这一段中说小艇像新月，是在静态上相似；仿佛田沟里的水蛇，是在动态上的相似。学习课文所运用的动静描写方法和比喻手法，我们可以对某个事物进行片断练习。第四环节整体练读。这一部分属于创造性阅读阶段。多读能够激发想象，调动大脑思维。只有多读，学生积累的知识容量才大，才能读书破万卷，下笔如有神，才能对客观事物领悟得更广泛、更深刻，受益终身。教学时，可以让学生有感情地朗读课文，以情激情；...