“读”让“教”轻松起来---读“余映潮老师50讲”有感VIP免费

“读”让“教”轻松起来《语文阅读教学艺术50讲》读后感自己满意学生受益的课堂，教学目标、内容、手段的确定非常重要，而细腻深入有见解的教材阅读是实现以上目标的关键。《语文阅读教学艺术50讲》这本书，从传统阅读方法进行创新的角度，余映潮老师向我们介绍了一个科学、实惠而又有一定创造性的阅读教材的方法系列，那就是：“1、理读；2、类读；3、品读；4、扩读；5、巧读；6、助读。”深感受益匪浅。细想自己的课堂教学，竟有了很多不同以往的思考，现就以下两个方面谈个人读后感：一类读，可帮助学生发现相同中的不同，从而完成写作指导或学法指导。艾青《我爱这土地》，是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。刘湛秋《中国的土地》，是中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，挣脱了各种有形和无形的枷锁，迎来了改革开放的新时代。通过对祖国景、人的热情讴歌，表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情，对未来的期待。同样是爱祖国这片土地，但因写作背景不同，抒发感情的侧重就有了不同。若对《我爱这土地》读的深读的细，与《中国的土地》进行类读，是再恰当不过了。学生从辨析比较中，会发现不同的“意象”甚至相同的意象，在不同的心境下寓意会有天壤之别艾青的“土地”是“被风打击着的”，刘湛秋的“土地”是“埋藏着黄金般的相思”，同样的意象，作者赋予了不同的内涵。而读懂这些，一定要关注修饰语的运用。写作时也一定要注意用修饰语表达不同的情感。同样《鹤群翔空》可与《历练后的飞翔》（明飞龙）类读，《过故人庄》与《游山西村》类读，《失根的兰花》与《月是故乡明》（季羡林）类读等等。用类读的方式设计教学内容，主题相似的文章有机地放在一起进行赏析，进行感悟，教学将又是一番意味。二巧读，可实现“难文浅教、长文短教、短文浅教、浅文趣教”等，通过科学地、动态地教材处理，实现机智地组织教学内容的目的。如“难文浅教”，余老师提出要淡化处理课文中学生难以理解的地方。对于课文中个别艰涩难懂的句子，学生没有生活体验，即使老师串讲出来，学生也不能听懂的，完全可以不教。这种思想对自己来说是全新的，原来课堂设计，总是把最难懂的长篇大论地帮孩子读懂，但对于十几岁的孩子有时也只是当时知道一点而课堂时间却占去了很多，影响了重要内容的完成，可谓费力不讨好。余老师提到“课文《夏天也是好天气》，对于初中一年级的学生来讲，是一篇比较难教学的课文。”课后练习设计的要求更难：课文练习三：“夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份外化的智慧和实实在在的虚无。”结合课文，说说你对这句话的理解。想一想，你对夏天的感觉是什么，不妨把自己的感觉写下来。连成年人都难懂，若在这点上纠结，课堂上学习重点也就没有了时间。不如把精力用在能提高学生思想与思维的内容上。“浅文趣教”教学设计，余老师的办法是先让学生用说话的语气说，再感情读，再说一句创造性地话。调动生活积累，既让学生的视线进入到课文的每一个角落，像线索一样串起了学生易懂的课文内容，又让学生在句式学用中对生活进行了体验。学生丰富的说读活动形成了极好的教学气氛，浅文也有趣起来。总之，读余老师的“50讲”，推翻了自己很多固有思想，若每篇课文的学习都能做到钻研教材，设计多样的“读”，那么“教”也就轻松起来。不但课堂能多彩，职业的幸福也会常常相伴，何愁学生的语文兴趣、语文素养、语文成绩，我相信让孩子们热爱文字、热爱读书、热爱生活的大目标也能实现。