七年级音乐节奏节拍训练策略研究方案一、研究的背景与意义（一）研究的背景节奏是音乐的灵魂，节奏是音乐的脉搏，音乐的生命，音乐的骨架。懂得音乐的人又常常把音乐作品中的节奏比作是音乐的脉搏，音乐的存在和进行，首先在于节奏的作用。节奏的脉动每时每刻都贯穿在音乐之中。这就是为什么说节奏是音乐的生命。但是在音乐教学中，学生对节奏的把握却是一个难点。而且我发现节奏不准确的学生音乐表现力都很差，更把握不准音乐的风格特征，这是让老师觉得非常头疼的问题。中学生阶段部分学生的音乐特长学习已经进行几年，而有的学生只进行了小学阶段的常规音乐课学习，从而造成目前学生的音乐基础差异极大。在教学中观察，很多学生对节奏节拍的准确性，感知敏锐度不高，对节奏型以及较为复杂的节奏没有经过系统的学习训练。比如好多学习乐器的学生，有些学习专业已经好几年，但是对一些基本的节奏型还是把握不准确，在唱谱时节奏更是错误百出。在要求其划分拍子时甚至不知如何划分。节奏不稳、速度不统一是音乐学习中的普遍问题。在歌唱教学时因为教师用琴伴奏速度统一这种情况还不太明显。在器乐教学中这种现象尤为突出。（二）研究的意义新课程标准明确指出节奏节拍在音乐教育中的重要意义。节奏节拍是塑造音乐形象的基本表现手段，因此节奏特点成为各种音乐风格的基本要素和主要标志。在知识与技能、感受与欣赏、表现、创作中都提到了对节奏节拍教学的要求。这些都足以说明节奏节拍是音乐重要的形式要素。从最早期、最原始的音乐开始，直到最复杂、最丰富的音乐都离不开节奏。节奏节拍的最小单位是节奏型，不同的节奏型有不同的性格和表情，更带给了音乐不同的表现内容。在中学音乐教学中加入节奏节拍的训练，使学生对节奏各因素的敏锐感受和准确表达得到提升。是学生获得对音乐感知和音乐理解的条件和基础。训练培养学生形成良好的内心节奏感，以达到加快识谱速度，形成节奏意识，获得基本的音乐体验及音乐感知和理解能力的目的。二、基本概念的界定（一）节奏：是一种按一定规律组织起来的音的长短关系。他包括了各种各样的音的组织形态。节奏是音乐的生命，它好比是音乐的脉搏，使音乐在一种有序的形态下来表现人们的情感。（二）节拍：指强拍和弱拍的组合规律。有很多有强有弱的音，在长度相同的时间内，按照一定的次序反复出现，形成有规律的强弱变化。（三）七年级音乐节奏节拍训练策略研究：就是在新课程理念下中学音乐教学中探索有效的节奏节拍训练方法。训练有素的节拍及节奏是训练学生音乐感觉的重要环节，对节奏各因素敏锐的感受和准确表达即可认为是良好的节拍节奏感。作为中学音乐教学环节，怎样进行节拍的训练、节奏型的认读听写训练、节奏节拍的音乐性训练等都是很关键的问题。三、研究的目标新课标中明确指出，音乐教育“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿与音乐教学的全过程。音乐知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中”。从节奏节拍入手，会更加有利于音乐教学，在教学中注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，使学生获得良好的节奏感，具备音乐学习的良好基础。四、研究的主要内容（1）为弄清国内外音乐教学中关于节奏节拍训练研究的现状，利用中国知网、百度等收集资料，并结合文献进行分析，了解节奏节拍的训练方法及研究现状。（2）节拍的训练，拍子的划分训练，强拍弱拍的训练，不同速度下节拍的训练，拍子、拍号、小节的基本认识及训练；（3）节奏的训练，不同速度下节奏的训练，节奏型的特点、表现作用及节奏型的训练；（4）节拍节奏的音乐性训练，小节中强拍弱拍的节拍节奏训练，单拍子和复拍子的节奏训练。五、课题研究的主要方法（一）行动研究法行动研究法：针对学生在课堂中的实际表现，制定相应对策与课程计划，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。（二）课堂观察法观察的对象为音乐教学中节奏节拍的掌握程度，主要目的是观察学习音乐特长的学生及未学习特长学生音乐基本素养基础的差异，把握节奏节拍的程度，制定适应教学的节奏节拍训练方法。（三）文献法通过网络、教育杂志、理论...
