小学数学教学论文：“举一”才能“反三”小学数学教学论文举一才能反三河北省滦县榛子镇学区于庄小学陈秀海学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者这一理念强调了学生在学习活动中的主体地位，为新型的师生关系指明了方向。传统教学中，教师居于主导地位，学生处于从属地位，只能被动地听从教师的安排，在教学活动中缺乏自主权。因此，我们必须改变这种陈旧落后的教育理念，在教学活动中要甘居导演作用，通过改善教学方式引领学生的学习方式，充分发挥学生的积极主动精神，使之更多地参与到要教学活动中，才能更深入地挖掘其潜力，培养其能力。首先，教师要深入学习理解新课程理念，转变教学观念，尊重学生地位，积极主动地构建独具特色的教学方式，教师在课堂教学中做到变教为导在传统课堂教学中，教师更多注重知识、技能的传授，强调对课堂教学过程的把控，因此，教学基本是单向流动，学生完全处于一种被动接受的状态。比如，在新课程理念下的小学数学教学中，教师必须具备现代教育观念，要转变课堂角色，从知识的传授者转变为学生发展的促进者，从教学活动的支配者转变为学习活动的引导者。为此，教师要首先定位，明确自身的教学角色。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，要真正确立学生的主体地位，教师就必须以一个引导者的身份组织教学，创设师生平等、相互尊重的关系。教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的人格，积极主动地沟通交流，科学地、艺术地组织教学活动，为学生创设更有力的学习情境，利于学生能力培养。其次，教师要尊重学生学习权益，抛弃传统的落后的唯分数论的学习评价方式，尊重每一名学生，给他们创造更多展示自我的机会，尤其是要给学困生更多的关爱，要摆正心态用欣赏的眼光去看待遇他们。教师既要在课堂上要善于挖掘学生的潜力，捕捉学生学习的闪光点，让每一个学生都能体验到成功的喜悦，收获属于自己的浆果,从而塑造他们自信、乐观、向上的精神状态；同时，教师也要深入研究教育教学理论和思想，掌握更先进的教学技巧，努力建立一个良好的坚实的全面的教学平台，发挥师生共创共生、合作交流的动量，形成不断延续和发展深化的和谐课堂氛围，让学生在平等、尊重、和谐的氛围中形成正确的人生态度和丰富的情感体验。教师的引导和促进作用还体现在运用教学技巧，完善教学流程，激发学生学习热情和学习兴趣等方面其次。浓厚的学习兴趣对学生的学习起着推动、引导、维持和强化作用，由于数学学科的抽象性特征，因此激发并保持学生学习兴趣是一个很艰巨的任务，教师要通过加强课堂与生活的联系，将枯燥的数学知识寓于丰富、生动的活动中，自觉运用灵活多样的教法、丰富多样的教学手段，使课堂充满生机和活力，激活学生学习思维。在此基础上，教师加强对学生知识学习的点拨与拓宽，加强培养学生的发散思维能力，通过设疑、激疑、质疑等教学环节和合作探究等学习方式，激发学生主动思考和创造。教与学是一个互动共生的过程，教师通过科学、有计划、有步骤的引导，使教学模式由教提升到导,那么与之同时，学生的学习方式也必须得到完善和升级，即在教师的帮助下，学生构建符合现代教育思想的恰当的学习方式——变学为探新课程标准强调学生的学习能力，也就是要求教师在教学活动中最大限度地挖掘学生的学习动力和潜力，因为学生的发展必须依赖于自己的主观努力，只有主动学习、积极思考才能把知识转化为能力，或把知识转化为思想。这就要求教师在课堂教学中应该给予学生更多的自主学习时间，创设更自由的自主探索的情境，让学生主动地思考、领悟、发现、创新，培养其自主探究的能力。教师要有广阔的视野和教学技能，要深入研究新型的教学模式，可以通过建立合作学习小组，采用组内异质，组间同质的原则，构建小组成员间建立相互依赖的关系。教师在小组合作学习中要有意识的培养学生的合作能力和协作精神，注意培养学生的合作态度和探究技能。变学为探的核心在于探,这个过程需要教师发挥积极作用，教师是学习目标的制定者，是教学程序的设计者，也是教学情境的创设者、讨论的参与者、协调者，同时教师也是探究学习活动的评价者...
