校园文化与无声育德中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的出台，使未成年人思想道德建设问题又一次成为全社会广为关注的热点。《意见》中明确指出：“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道。”毫无疑问，加强和改进青少年学生思想道德建，学校在全社会中承担着重要责任。智育和德育历来是学校教育的两个最重要内容，面对《意见》，学校如何重新理解对未成年人思想道德建设所承担的责任，又如何去承担这个责任？不妨试着讨论几个问题！1、什么是道德？——道德是发自内心的约束！“制度要严，执行要柔”，这是当前中小学校在制订与执行各种规章制度时的主要问题。于是，国家有《中(小)学生守则》和《中(小)学生行为规范》，各地教育部门有补充规则，每个学校有成文的校规，每个班级还有名义上集体制订、实际体现了班主任意志的“班级公约”……那么会不会有学校印制一本《学生行为规范集》分发到班级，处理学生违纪事件时，为公正而认真查阅找到确切依据，继而有据可依规范学生的行为？每次“德育运动”之后，总会产生一批根本不必要的规则，成文后就再也不肯舍去。针对学生的各种行为规范的制订，都是一厢情愿地根据“灵魂塑造的理想方式”由执行方来作出，却从来不问问“被规范者”有什么想法，是不是同意这些规定。而对于后来者，往往学习规则是唯一感受德育运动成果的途径。推进未成年人的道德建设仅停留在制订、悬挂、执行这些僵硬的制度行吗？有个农村小学，班级中班干部主要的职责是督促全班每个同学把20条《小学生日常行为规范》背得一字不漏，而且班干部带头背，其他同学到他那儿背。负责德育的副校长论起此事津津乐道，“《规范》不记于心中，何成规范？”乐道之余她却苦于忙于一天的卫生指导，是《规范》还是“规范”？光有《规范》不行，如此“规范”也不行！什么是道德、规范？道德规范是人发自内心的约束！有些小学校园里有许多温馨提示语：草坪上：“嘘，小草在睡觉，别踩！——四（2）周绎扬”餐厅里：“听——谁在哭泣，那是被你扔掉的饭粒啊！——陈子航”走廊边：“捡一片纸屑，美了校园也美了你。——一（2）黄雅琪”门卫前：“请把快乐带回家！——四（3）班祝锦璐”……富有诚意的温馨提示语被精心布置在校园的角角落落，时时处处给人以熏陶。这些温馨提示语，在学校发起的由全体师生和家长共同参与的“校园温馨提示语征集活动”中诞生。征集活动是本次滨江小学校园文化建设系列活动之一。我们欣喜地看到，这些提示语就如孩子们发自内心的道德召唤，孩子家长的道德唤醒。而我们用它布置校园，恰恰在通过学生教育学生，通过学生教育家长！宽制度，少规则，严执行，多人文，从切实可行又不得不行的一些小事中得以体现。那么，道德情感会在内心深处得到积淀，而成为发自内心的约束。2、什么是德育？——德只可以育而不能“教”！建构主义认为，对于世界的理解和意义是由每个人自己的前结构所决定的，人是以自己的已经拥有的经验为基础来建构新的知识的。我们是否对道德的形成也可作同样的理解：道德不是靠“教”会的，它是未成年人在与周围环境的相互作用中，在自己的道德生活实践中自我“建构生成”的。建构知识需要有学习材料，建构道德就要有活动载体。有些小学以文明单位创建为活动载体，把学生的行为习惯的培养作为重点，以“同唱一首文明歌”为主旋律，开展了诸多文明活动，例如“走好路”的专项规范活动，倡导轻脚步，靠右走，走大方，注形象。通过文明单位的创建，班集体开展了“同穿文明衣”，“走好路、行好礼、用好餐”等文明活动，活动浓郁了校园文化，所创设的一个良好人文环境是给学生最好的德育氛围。在推进未成年人思想道德建设上，有些小学还有很多奇招：每个班级都有一个“银行”，存进的不是零花钱而是美德，所以这银行叫“美德银行”。这些小学位于有着二千多年“孝文化”的曹娥故里，同学们在美德银行中存进最多的是“孝行”，其次是“诚信”，还有“助人好事”“为公乐事”等。美德银行以体验为教育基础，以学校生活、家庭生活、社会生活和大自然为活动舞台，让学生在他们生活的各个方面寻找每一点...
