1小班幼儿分享意识与行为的培养【内容摘要】经过平日观察及相关调查表明，小班这个年龄阶段的幼儿十分缺乏分享的意识与行为，他们还不太会与同伴如何友好相处，处处都是以自我为中心，我们深深认识到重视幼儿“分享”行为教育的重要性和紧迫性。我们让幼儿理解分享的含义，选择多种内容和手段教会幼儿分享等形式来实施分享教育，不断强化分享动机，培养分享意识，从而帮助幼儿学会分享[关键词]：小班幼儿分享意识分享行为一、问题的提出（一）分享的含义：所谓分享，即与别人共同享用，不与个体所独自占有。我们从道德层面上来理解分享，那就是奉献。现实社会中，作为社会成员的每一个个体实际上都是在为别人劳动，而每个社会成员又无时无刻不在分享别人的劳动成果，“我为人人，人人为我”这就是分享的真实内涵。如果我们进一步用儒家的观点来诠释，那么分享就是“关爱他人，服务社会”，因此，懂得分享，乐于分享，这是一个人人格构成中十分重要的组成部分，它对个体良好行为规范的养成、价值标准的选取都起着积极的引导和指向作用。在本文中，分享指幼儿将自己所拥有物质或所支配的物质或者事件、欢乐、幸福、好处、机会等与别人一起使用、体验的行为，如图书、玩具、一件好事等。（二）帮助幼儿树立分享意识的意义1、从小帮助幼儿树立分享意识有利于其身心的发展每个幼儿都将进入社会这张大“网”中，都将经历一个个体社会化的过程，个体社会化的过程是从幼儿阶段，通过学习与人交往等技巧开始的，分享则是与人相处的基本规则。在社会交往过程中，很多情况下，幼儿必须要与他2人共同享用许多东西与权力，不能独占，以自我为中心，若做不到这一点就会得不到他人的尊重、信任、友谊、支持，当然也就无法继续正常人的交往，幼儿会因此而感到孤单、压抑、寂寞、情绪低落、性格内向，严重的还可能产生心理障碍，长期处于这样的情况下，极不利于幼儿的身心健康。2、健康的人有利于社会的进步与发展社会是由人构成的，幼儿是未来的一代，若这个社会中的人是不健康的、变态的，那么又如何能要求这个社会是进步的、文明的呢？是的，作为这个社会的重要组成因素----人，必须要有一个健康的身心、良好的道德品质和行为习惯，要想完成、达到这些目标，必须从幼儿期就对幼儿进行这方面的教育，从小培养幼儿良好的行为品质。（三）小班幼儿分享行为的缺乏现象调查表明，我国学龄前儿童是缺乏分享行为的，这个阶段的幼儿在考虑问题时总是从自己的感觉、观点出发，而不知道别人的观点及不同，更不能自觉地从别人的立场和角度上考虑问题，这使他们只知道维护自己的利益和快乐，而不能想到或理解别人的渴望心情，小班年龄阶段的幼儿表现尤为鲜明、突出独占（食物、玩具等）行为是一种十分普遍的现象，比如：一天上午我班幼儿进行户外体育活动，因为报纸球数量不够，老师就说可以两个小朋友一起玩，还示范了多种玩法，但经过几分钟后就有一部分幼儿要自己抱着球跑，不让其他小朋友碰。像这样类似的例子还有很多，当然也有少数小朋友会有一些分享的意识及行为出现，但还没有达到完全意义上的分享，例1：婷婷手上拿着两块儿饼干，我逗她说：婷婷，把饼干分给我一块儿好吗？她很爽快地给了我，然后一直注意我接下来会怎么做。过了一会儿，她见我仍没把饼干还给她，就笑着说：那是我的饼干！我说：你刚才不是已经答应送给我了吗？为什么现在又说是你的呢？婷婷停顿了一下还是说：那是我的饼干！我把自己手上的饼干还给她之后问她：如果下次带更多饼干的时候给我分享一点好不好？她就一直看着我没有任何反应了。例2：游铂瑞小朋友带来一辆玩具车，并告诉老师，爷爷让他带来幼儿园和小朋友一起玩。自由活动时，游铂瑞小朋友高兴地拿出自己的玩具车，但他只愿意让其他小朋友们看，不准别人摸他的车。老师说：游铂瑞小朋友今天真乖，把玩具带来给小朋友玩，你能把玩具给涵涵玩一下吗？游铂瑞小朋友低头看了看自己的玩具车，犹豫了一下递给了涵涵。接下来，游铂瑞小朋友的视线一直没有离开过自己的玩具，也不让玩具离自己太远。从以上这些例子中不难看出这个年龄阶段的幼儿十分缺乏分享的意识与行为。3二、...
