开发和利用思想品德课程资源推动农村思想品德教学改革上传:姜国雄更新时间：2012-11-299:53:30长期以来，农村初中思想品德教学实践由于把教材视为唯一的课程资源，忽视了思想品德课程资源的综合开发和利用，许多老师为了追求所谓的“高质量”，紧抓教材对学生不厌其烦的进行枯燥、繁琐、机械的训练，其结果只能是严重扼杀学生的思维能力和解决问题的能力，导致其学习兴趣下降，甚至产生厌学情绪。严重阻碍了学生思想品德素质的健康发展。义务教育《思想品德课程标准》指出“思想品德课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道的教育资源”。那么，如何才能在农村中学思想品德教学实践中充分开发和利用思想品德课程资源，有效地提高学生政治的综合素质呢？首先，要充分认识开发和利用思想品德课程资源的必要性。一、新课程改革的需要新课程改革，更致力于为学生终身发展奠定良好的思想品德基础，全面提高学生的思想品德素养，注重学生在实践中学习、让学生学会做负责任的公民，过积极健康的生活的培养。这就要求我们思想品德教师在实际教学中自觉拓展思想品德的学习空间，扩展思想品德教材的学习内容，创造性地开发相关的思想品德课程资源，创设思想品德学习的环境，拓宽思想品德学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而使思想品德学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，提高学生自主学习能力，从而实现新课程改革的目标。二、培养学生自主学习能力的需要。学生是学习和发展的主体。现代教育十分强调自主学习的重要性，思想品德教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道，不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于发展他们各自的潜力。要解决这问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源，使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。学生可以自主决定学什么、怎么学、在什么地方学等等。因此充分有效地开发利用农村中学思想品德课程资源就为学生自主学习创造了有利条件。其次，要充分开发和利用课程资源培养学生思想品德综合素质一、结合社会实际，拓宽学习资源，丰富补充教材。教师要以教材为本，用好教科书，更要树立“用教材教，而不是教教材”的观念，教师要创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用。新课程强调，教材内容要更好地激发学生的探究热情和认知欲望，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学的生命力就在于它如一条流动的河水一般总是常新的。紧密结合社会、社区实际，教师就可把最新发生的事情、最新涌现的信息以及最新的学术成果利用起来，视其具体情况补充到教学当中去。适时地联系社会实际，将教材激活，拓宽学习资源，丰富补充教材。例如，我们在教学霸权主义的时候，立即把美国对伊拉克等国的战争情况用到教学实际中去；在教学“大力发展生产力”的时候，立即把党的十六大关于“发展是党执政兴国的第一要务”的内容充实到教材中去；学习“三个代表”重要思想，就联系温家宝总理为民工讨要工资；学习《多元文化“地球村”》就结合我国开展的一系列文化交流活动，如“中法文化年”、“中俄文化年”；学习《网络交往新空间》中《享受健康的网络交往》就联系国家发布的《全国青少年网络文明公约》和网络文明工程“绿色行动”，引导学生树立正确的网络交往观念，学会自我保护，享受健康的网络交往。教学中紧密结合社会实际，这样使教材和现实之间的联系更加紧密了，学生亲身感受到了思想品德课教学具有很强的时代性和生命力。也拓展了学生的视野，让他们站得更高，看得更远。结合社会、社区实际才能使课程具有时代性，让教学跳动着时代的脉搏。从而保证教学内容与社会同步发展，保证教学内容与学生身边生活、与现实社会紧密联系，赋予教学内容以极大的感染力。二、立足教学实践，培养学习思想品德的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。可见，兴趣是学生积极主动学习...
