《记承天寺夜游》教案孟津县城关一中赵延峰教学目标：1、反复诵读，读出文章的韵味。2、掌握常用文言词语，理解课文大意。3、品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。教学重点：1.反复诵读，读出文章的韵味。2.品味文中的优美语言，体会文中蕴含的思想感情。教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学设计：一、导入新课。月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、怀友之情。今天我们一起来赏析苏轼的写月名篇《记承天寺夜游》。二、初读课文，整体感知。1．明确学习目标（学生齐读目标，教师再作强调。）2．简介苏轼的生平及写作背景。（主要由学生根据搜集的资料介绍，重点是了解本文的写作背景；然后由老师点评、补充。）苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。苏轼是北宋文学家、书画家，工诗善词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，是唐宋八大家之一。元丰二年（１０７９年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱．四个多月后，贬为黄州团练副使．官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的．3．听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：a、字音b、朗读的节奏念／无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下／如积水空明水中／藻、荇交横盖／竹柏影也但少闲人/如吾两人者耳c、体会作者的思想感情4、请个别学生朗读，然后让学生互相点评。5、学生有感情地齐读课文。（要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。）三、互助合作，读懂文意。1、解释下列划横线字词的含义：（1）欣然起行高兴的样子（2）念无与为乐者思考、想到（3）遂至承天寺寻张怀民于是、就（4）相与步于中庭共同、一起（5）庭下如积水空明形容水的澄澈（6）水中藻、荇交横交错纵横（7）盖竹柏影也原来（8）但少闲人如吾两人者耳只是罢了2、翻译下列重点句子：（1）念无与为乐者想到没有可以和我交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。（5）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少像我们俩这样清闲的人罢了。四、讨论交流，品读文本。1、走进苏轼的内心世界（1）、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩呢?——因为月色很美，“月色入户”所以“欣然起行”（2）作者写了哪些景物？——月光，竹柏2、品美景（作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？可从内容、修辞、情感、意境等，品析这句话的妙处。）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写清丽淡雅的竹柏倒影，这是描写的月光的传神之笔。运用生动的比喻和正面描写、侧面描写相结合的手法，虚实相生，动静结合，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。3、品心境（面对此情此景，苏东坡发出了怎样的感慨？表达了作者怎样的一种情感？）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。这是本文的点睛之笔。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。表面是自嘲，实际上是自豪—月夜处处都有，却只有情趣高雅的人能够欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大抱负，但是一贬再贬，赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。五、拓展延伸。穿越时空，与作者对话。（面对空明的月色、豁达的苏东坡，你想对他说些什么呢？）附：板书设计记承天寺夜游月景积水空明藻荇交横心境随缘自适自我排遣
