浅淡美术活动中教师的评价【摘要】本文就本园教师在美术优质公开课活动中教师评价环节中存在的问题，提出了改进策略：评价应注重幼儿的多元发展，体现多层次性和多样性；应尊重幼儿的个性化发展，表现力和创造力等评价作品，采用具体恰当的评价语言，激励孩子创作。【关键词】幼儿发展评价，多元化，评价语言，想象力与创造力。画画并非是所有的人都爱的一种艺术表达手段，但几乎所有的孩子都喜欢画画，它是孩子智力发展的某一阶段，学龄前孩子语言表达能力和书面表达有限，但丰富多彩的世界能激发他们拿起手中的笔画他所看到的一切。虽然画得没有我们想象中的好看，只要教师給予适当的指导和技巧的传授，画就更有美感，孩子的绘画水平也因此得到进一步的提高。作为对幼教工作者来说，评价既是一项重要的工作，也是一个困难的话题。因为，幼儿的发展是一个快速变化和相当复杂的过程，让人难以捉摸，我们需要寻找到适宜和有效的方法来评价幼儿才能更好激励孩子学习呢？以下是我个人一些看法：一、评价时间应充足、恰当，不含糊。设计美术活动一般分为三个步骤：一是导入和学习部分，二是幼儿操作、实践部分，三是小结评价部分。根据幼儿年龄特点，时间大概控制在小班25分钟以内，中班30分钟以内，大班40分钟以内。美术活动不同其他活动，幼儿操作的时长会比较长，实操过程很重要的，评价环节也不不能含糊，那么教师在时间的掌控上要拿捏得很好，把握好各环节的时间，预留充分的评价时间来欣赏和评价孩子的作品，绝不含糊或直接结束活动。就好像在小班的一节手工活动——《包糖果》中那样，教师担心孩子不能包出糖果的形状，花费大量的时间在导入部分的讲解上，滔滔不绝地向孩子讲解包糖果的方法、要点、技巧。眼看活动时间将要结束了，就直接了当的忽略评价环节，最后孩子连谁的糖果最漂亮、糖果最好看都还没来及时欣赏，机会就这样抹杀掉了。同样在一节小班美术活动涂色——《水果舞会》中，其实老师整节课构思是非常好，先以故事情景导入，激发孩子的兴趣组织循循渐进，条条有理，由于时间问题，简单说了几句评价的话就结束了活动。在美术活动中，许多老师都会犯同样的错误，特别是教学经验不足及心理紧张的老师更为突出，所以，教师要给予孩子充足时间一一评价，绝不含糊而过。二、教师要有专业审美观和专业技术水平，做好充分的知识经验准备。在美术教学活动中，教师专业技能很重要，而教师对孩子的评价更为重要，直接影响孩子。正所谓“没有一桶水，如何教授人一滴水”，只有满腹经纶的人才能教出一批有才华的学生。记得有节大班美术活动——装饰画《装饰民族服装》，老师罗列出许多点、线、面让幼儿掌握后以装饰服装，结果老师展示的波浪线、曲线、弧线中，连曲线和折线都弄不清楚或不确定的时候就教给了孩子，这不是误人子弟，拿石头来砸自己吗？又例如：在一节欣赏活动中，老师想让孩子多看一些名师名画，以提高幼儿的审美观和欣赏艺术，一个好奇心强的孩子突然问道：“老师！这幅那么漂亮的画是谁画的？”在一旁边的教师因为知识经验准备不足，一时之间不知如何应答，陷入了尴尬的局面中。教师的专业技能能直接影响活动的开展。要一一应答孩子的很多问题，势必要查找很多资料，势必要参考其他人对作品的看法，同时老师也要思考，形成自己的见解，这样才能满足孩子的审美欲望。三、评价应尊重幼儿独特表现美和创造美。《指南》中指出“幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽”。幼儿作画时并不像成人一样有意识地作个铺垫，为将来打好基础，而是借助绘画这形式表达自己的情感，进行创造，在幼儿的心灵里，既有他们还没法理解的各种自然现象，也有他们在现实生活中看到的一切，即使表面看来是凌乱的东西，在他看来是完美无暇的不仅这样还能给你解释得一清二楚，明明白白。就如小班的孩子画画：一个奇怪的形状，那也是一块面包；一条奇怪的线条，那也是妈妈的头发；就连几个小点也能说...
