山东胶州市第二中学高二物理学案人教版18-4玻尔的原子模型1/7课题玻尔的原子模型课型新授课课时1学习目标1.知道玻尔原子理论基本假设的主要内容.2.了解能级、跃迁、能量量子化以及基态、激发态等概念.3.能用玻尔原子理论简单解释氢原子模型．4.德育目标：了解近代物理学的发展，提高学习的兴趣。2017年高考考纲要求Ⅰ重点、难点能级、跃迁、能量量子化以及基态、激发态等概念合作探究随堂手记一、自主学习区一、玻尔原子理论的基本假设1．玻尔原子模型(1)原子中的电子在的作用下，绕做圆周运动．(2)电子绕核运动的轨道是的．(3)电子在这些轨道上绕核的转动是稳定的，不产生．2．定态：当电子在不同轨道上运动时，原子处于不同的状态中，具有不同的能量，即原子的能量是的，这些量子化的能量值叫做．原子中这些具有确定能量的稳定状态，称为．能量最低的状态叫做，其他的状态叫做．3．跃迁：当电子从能量较高的定态轨道(其能量记为Em)跃迁到能量较低的定态轨道(能量记为En，m＞n)时，会放出能量为hν的光子，该光子的能量hν＝，该式称为频率条件，又称辐射条件．想一想氢原子从高能级向低能级跃迁时，是不是氢原子所处的能级越高，释放的光子能量越大？二、玻尔理论对氢光谱的解释1．解释巴耳末公式按照玻尔理论，从高能级跃迁到低能级时辐射的光子的能量为hν＝Em－En；巴耳末公式中的正整数n和2正好代表能级跃迁之前和之后的的量子数n和2.2．解释氢原子光谱的不连续性原子从较高能级向低能级跃迁时放出光子的能量等于前后，由于原子的能级是的，所以放出的光子的能量也是的，因此原子的发射光谱只有一些分立的亮线．三、玻尔理论的局限性1．玻尔理论的成功之处：玻尔理论第一次将引入原子领域．提出了定态和跃迁的概念，成功山东胶州市第二中学高二物理学案人教版18-4玻尔的原子模型2/7地解释了光谱的实验规律．2．玻尔理论的局限性：过多地保留了理论，对更复杂的原子发光无法解释小试身手部分1．根据玻尔理论，以下说法正确的是()A．电子绕核运动有加速度，就要向外辐射电磁波B．处于定态的原子，其电子做变速运动，但它并不向外辐射能量C．原子内电子的可能轨道是不连续的D．原子能级跃迁时，辐射或吸收光子的能量取决于两个轨道的能量差2．玻尔在他提出的原子模型中所作的假设有()A．原子处在具有一定能量的定态中，虽然电子做加速运动，但不向外辐射能量B．原子的不同能量状态与电子沿不同的圆轨道绕核运动相对应，而电子的可能轨道的分布是不连续的C．电子从一个轨道跃迁到另一个轨道时，辐射(或吸收)一定频率的光子D．电子跃迁时辐射的光子的频率等于电子绕核做圆周运动的频率3．光子的发射和吸收过程是()A．原子从基态跃迁到激发态要放出光子，放出光子的能量等于原子在始、末两个能级的能量差B．原子不能从低能级向高能级跃迁C．原子吸收光子后从低能级跃迁到高能级，放出光子后从较高能级跃迁到较低能级D．原子无论是吸收光子还是放出光子，吸收的光子或放出的光子的能量恒等于始、末两个能级的能量差值4．一群氢原子处于同一较高的激发态，它们向较低激发态或基态跃迁的过程中()A．可能吸收一系列频率不同的光子，形成光谱中的若干条暗线B．可能发出一系列频率不同的光子，形成光谱中的若干条亮线C．只吸收频率一定的光子，形成光谱中的一条暗线D．只发出频率一定的光子，形成光谱中的一条亮线5．欲使处于基态的氢原子激发，下列措施可行的是()A．用10.2eV的光子照射B．用11eV的光子照射C．用14eV的光子照射D．用11eV的电子碰撞★6．(2015·梅州一模)一群氢原子处于同一较高的激发态，它们向较低激发态或基态跃迁的过程中()A．可能吸收一系列频率不同的光子，形成光谱中的若干条暗线B．可能发出一系列频率不同的光子，形成光谱中的若干条亮线山东胶州市第二中学高二物理学案人教版18-4玻尔的原子模型3/7C．只吸收频率一定的光子，形成光谱中的一条暗线D．只发出频率一定的光子，形成光谱中的一条亮线二、课堂互动区[目标分解一]对玻尔理论的理解1．轨道量子化(1)轨道半径只能够是一些的、某些的数值．(2)氢原子的电子最小轨道半径为r1＝0.053nm，其余轨道半径满足rn＝...
