差异性学生转化策略（黄蓓华）VIP免费

用真心真情讲方式方法——浅谈班主任工作中差异性学生转化策略宁卧庄小学黄蓓华众所周知，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。因此，学生个体之间客观上是存在着差异的。《给教师的建议》的第一条建议：“请记住：没有也不可能有抽象的学生”。在这条建议中，苏霍姆林斯基其实就是想告诉我们：每个学生都是一个个活生生的个体，而每一个个体都存在着客观上的差异。因此，作为教师应该尊重学生的个体差异，努力让每个学生都能在学习中得到快乐和成功的体验。班主任不但肩负着教书育人的重任,也是一个班级的组织者、教育者和管理者,是学生健康成长的引路人。尊重学生个体差异，做好差异性学生转化是班主任教育工作中的一个难题。是否做好差异性学生转化工作,直接关系到全面贯彻国家教育方针,推进素质教育,提高全民族素质的重大问题。现结合案例就差异性学生转化策略谈几点个人的认识：【案例1】小李同学是我们班性格比较内向的一个女生，她学习认真，成绩优秀。但是我发现课堂上争当“小老师”时，她总是显得不够积极，很少举手。为此我也重点个别检查了她的预习情况，检查后发现，她预习非常认真，预习情况也比较理想。可是她总是不想在全班面前展示，只沉醉于她们小组交流时的快乐、和谐。【反思】“小老师”是我校“高效”课堂教学中的主要表现形式，它强调学生在学习过程中的自主性，充分发挥学生的作用，实践行知思想中“即知即传，即传即悟”的做法，以求学习形式对教学效果的最优化。在预习展示环节中，我在平时的教学实践中更多的是请“小老师们”展示他的学习成果，是这个课堂环节的实施带头人。但是我发现：并不是所有具备这样能力的孩子都愿意站起来展示的，小李同学就是这样的孩子，对此，我选择理解、尊重她，鼓励她在其他环节，通过其他方式融入班级的学习活动中去。【案例2】小黄同学在一年级时就是一个让我头疼的孩子，每次测试都是最后一名。在预习展示环节，总是很少有合适的机会能给他表现。偶尔请他站起来，也总是尴尬地沉默，因为他真的没有什么预习能力，每次总是要在巩固环节时他才能勉强学会一点本课的内容。对于这样的孩子，我总是在巩固环节才给他创造表现的机会，鼓励他不要灰心，继续努力。【反思】尊重学生的个体差异，首先要明白“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。”小黄同学的情况，很明显是属于后者。而像她一样的学困生在班上还有一部分。他们表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。作为老师，帮助后进生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，是我们义不容辞的责任。在多年的班主任工作中,我深刻认识到,要做好后进生转化工作必须做到以下几点：一、建立平等、和谐的师生关系首先教师要正确看待后进生。后进生并不是什么都很差的学生，后进生并不是无可救药的学生，后进生也有他们一片施展才华的天空，后进生也需要得到大家的重视。为此教师不要岐视差生，与后进生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。二、用赏识的眼光去发现后进生的闪光点任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。后进生一样有其闪光之处,关键在于我们能否用心去寻找、发现那些隐藏在问题和缺点下的闪光点。，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评，做好教育转化工作。要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。要应充分信任他们，使他们在心理上获得满足。从而促使他们主动地把这些闪光点发扬光大，在如此的良性循环中，不断增强他们的自信心，不断激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展树立牢固的心理基础。我觉得教师要赏识后进生，就要从情感上去赏识他们，虽然他们有时候很调皮捣蛋，但是在教师的心中他们仍然是非常可爱的，就算...