各种方式的起跑水平一一、课的设计本课以“健康第一”为指导思想，以“学生发展为本，强身育人”为教育目标，在教学设计中有以下特点：1、把“课堂转化成舞台，让学生自始至终成为‘快乐的主人’”
这堂课学生的学练过程以深动的语言创设情境，使学生忘却了自己在操场上，又好像置身于优美的舞台中
为了让学生扮演真正的角色，教师处处为学生搭建了“表现”和“展示”的舞台
学生在这样的美境中，学习充盈着快乐，充满着幸福
2、运用“双主题式”教学，适当渗透自主学练，促进学生快乐活泼的成长，并让其在掌握一定基本活动技能的同时，不光在体验运动参与的乐趣，还在努力体现着“做生活的小主人，做学习的小主人，做活动的小主人”的特色，在最大限度的体现着体育之传承与创新的根基文化
3、“以学定教，顺学而导”，重视学生的主体地位，给学生营造一个情景，让他们去体验；给学生一个问题，让他们去思考；给学生一个空间，让他们去施展；给学生一个目标，让他们去追求
4、注重课程资源的开发与整合，把贴近学生生活实际的数学、语文、音乐、美术等资源有机地融入体育教学中，营造激进式的学习与评价气氛和环境，真正把“以人为本”落到实处
课上抓住学生爱好模仿的心里，使其自我设计、自我展示、自我体验，从而在不知不觉中完成运动参与、身心健康、社会等各维度目标
二、学情及教材分析水平一阶段的学生活泼好动，思维敏捷，因此，创设有趣的、贴近学生实际生活经验的教学情境，有利于学生更好的学习体育，展示自我
各种方式的起跑是低年级跑教材中的一项比较重要的内容，它承接水平一后半段的站立式起跑和水平三的蹲踞式起跑，难度虽不是很大，但意义却深远
重点是反应灵敏，起动快，激发学生学习的兴趣
所以，教学时除了着重激发学生的兴趣，在评价中注意评价点（姿势多样，反应灵敏，起动快）的侧重外，还对水平一学生的课堂常规给予了充分的重视
三、课的流程激趣导入——激情韵律——活动体验
