幼儿园数学教育存在的问题及解决措施VIP专享VIP免费

幼儿园数学教育存在的问题及解决措施——来自一线教师的经验反思摘要：数学教育极大程度关系到幼儿的智力及思维方式的发展。但是在进行幼儿数学教育的过程中却存在着忽视幼儿身心特点、脱离幼儿生活实际等许多问题。因此本文就针对这些问题提出解决问题的措施，以促进幼儿数学教育的进一步发展。关键词：幼儿园数学教育存在的问题解决措施一、幼儿园数学教育的重要性俗话说“数学是思维的体操”，数学教育极大程度关系到孩子的智力发展,而在数学教育的启蒙阶段，对幼儿进行适合的数学教育师非常重要的。而真正的幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象。由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维。同时也是培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。在《3--6岁儿童学习与发展指南》中也对幼儿的数学发展提出了明确的要求：初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量关系;感知形状与空间关系。在一线教学中，通过观察和体验幼儿园的数学教育，笔者发现幼儿园数学教育存在一些亟待解决的问题。二、幼儿园数学教育中存在的问题(一）忽视幼儿本身的学习特点现在很多幼儿园为了使教学过程简单,减少工作量,直接采取说教的方式，直接以口头的语言向幼儿传授数学知识，忽略幼儿本身的学习特点，有些教师为了能够完成自己的教学任务,拉长课堂教学时间，强制灌输，幼儿变成被迫接收者。而幼儿对外界的认知是感性的、直接的、具体的，这就决定了他们的学习应该以直接经验为主,间接经验为辅。他们应该通过自己的操作来完成自己的对事物的认识，而简单的、抽象的说教不能给幼儿一种实际的经验,因此要想让幼儿形成自己的实际思维方式是不可能的。正如教育名家陶行知先生所提倡的那样，应做到教学做合一，而做才是教与学的中心。（二)现有的幼儿园数学教育脱离幼儿生活实际在幼儿园的一线教学中，不难发现，很多教学内容是脱离了幼儿的生活实际的。在教师提到某些内容时，幼儿出现茫然的表情,由于茫然、不能理解，因此幼儿对教学内容也会感到陌生、失去兴趣.对于幼儿的数学来说贴近幼儿的实际生活是非常重要的。例如在为家人购买苹果的活动中,佳佳家里有五口人，但是他只挑选了4个苹果,当我们问及原因时，他说，奶奶有糖尿病，不能吃苹果。许多老师最开始会认为孩子犯错了,殊不知在问清原因之后，才知道原来孩子是多么的善于观察，多么的关心老人.因此,教育需要贴近生活,教育应该为生活服务。（三）教师对幼儿园数学教育的错误理解教师的素质会影响幼儿的思想、行为,并且这种影响可能贯穿孩子的整个人生。而我们幼儿园教师的现状则令人担忧，就数学修养方面而言，许多幼儿园的教师,自身是缺乏一定的数学基本知识及理论,甚至是对某些数学理念错误的理解,错误的分析，或则是盲目的教学。因此在幼儿数学起步阶段就给了幼儿一种错误的启蒙，误导了幼儿的思维发展。甚至有些老师对数学教育的理解就是能够做好加减法，强制的让幼儿计算，这种方式一是超出幼儿的能力范围，使幼儿学的吃力难受，二是幼儿体会不到数学活动的趣味性，过早的对数学失去兴趣。（四)无实物或无材料教学现象的普遍操作材料是一种非常重要的教学辅助工具。操作材料的选取和使用都必须要有正确的方法，这样才能最大限度地发挥操作材料的作用，帮助幼儿学习知识和开展活动。[1]但是在很多幼儿园的一线教学中，由于各方面条件的限制,进行数学活动时，缺乏幼儿自主操作的材料.数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性，但是幼儿时期的思维以具体形象思维为主，教师只有遵循幼儿思维活动的特点，借助操作材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在幼儿面前，才能使他们真正地理解概念。（五)教学方法单一由于数学教育相对来说还是比较静态的一种活动，很多老师直接将其变成教师讲述，学生倾听的一种活动,没有其他的变式，教学方法单一,氛围枯燥无聊.而对于幼儿园的小孩子来说这样单一的教学活动不能吸引他们的注意，不能引起他们的兴趣。因此这就更加进一步导致了数学教育的失败.（六）选取的教材不合适许多幼儿园没有根据幼儿的数学学习特点及幼儿在每个年龄阶段应该达到的目标来选取合...