舞台，为你们而建（朝阳中学张弘叙事研究）VIP专享VIP免费

舞台，为你们而建——记一堂文言文课堂的片段重庆市朝阳中学张弘【案例呈现】“同学们，下周一咱们进入文言文的学习，请大家提前疏通文意，将翻译写进‘字里行间’。”我站在讲台上颁布命令。“啊？文言文啊，唉……”全班顿时陷入一片唉叹。走出教室，我开始思考：为什么学生那么反感文言文，有什么形式可以让他们既轻松，效果又好？星期一到了，我课前问大家：“同学们，《荆轲刺秦王》预习好了吗？”“预……习……了……”回答的声音稀稀落落，懒懒散散。“干脆今天不讲课，咱们穿越到战国时期，上演一段荆轲的故事，怎么样？”“表演？我们？演荆轲？……”全班像炸开了锅，激动的议论纷纷。因为预习过，学生迅速的分出了相对独立的太子委命荆轲、樊於期自刎、易水诀别、荆轲刺秦王四个片段，大家纷纷投入到故事情节的编排，台词的背诵，主角配角的配合，附加情节的打造……整个表演中，演员尽情展现自己的风采，评委给予赞扬，提出改进意见。有一位男生在“樊於期自刎”情节上，将其改编成“荆轲杀樊於期”。这时其他小组的学生提出疑义，我问这位表演的男孩：“你为何这样设计？”男孩说：“两个原因，一是这样可以使情节更紧张，二是本来荆柯也是希望樊将军死。”我问同学们：“他说得很有道理，那大家觉得呢？”经过一阵讨论，学生得出结论：樊将军必须自刎：一是如果荆轲杀人，就使他丧失了睿智的特点，因为他早就透晰了樊将军的心理，已经胸有成竹，不需要自己亲自动手。二是如果樊将军拖延时间最终让荆轲杀掉，也就不再是一个深明大义，舍己为国的大无畏英雄了。我充分肯定了学生的分析：“‘自刎’虽然只是一个小小的动作，却紧紧与内心、性格相连，小动作有大文章。我们阅读也好，写作也罢，都要关注人的一言一行，因为那都是心理的外化；留心人的一颦一笑，因为那都是性格的投影……”整堂课学生兴趣浓厚，他们在“舞台”上自由而快乐的思考与学习。【案例反思】新课改最怕表面热闹而缺乏内涵的课，我也担心走入这样的误区，但反观这堂课，我认为是有效的。学生在表演准备过程中不知不觉的完成了课文的初步学习：为了表演生动，必然自行疏通字句；为了评价演员的表演，观众们也要仔细研讨字句，找出课文与表演不同之处。学生表演的时候准备了道具，加入了台词，设计了动作，其本生就有了对人物性格的理解与把握；而观看表演的学生也往往会给台上的观众出谋划策，给他们支招，为他们鼓掌欢呼，其本生也融入了许多思考……其实，这一环节所占用的课堂时间很短，但是效果却非常好：它激起了学生们学习古文的热情，减轻了疏通字词句的心理压力，深入了对人物个性的揣摩，同时也可以暴露他们对课文理解的偏差，便于教师及时调整教学内容，做到有的放矢。然后在讲解重难点字词的过程中，引导他们将同学塑造的形象与课文人物形象进行比对、分析、探究。