关于推进“MS—EEPO有效教育”语文课堂教学改革初中实验学校活动的心得体会汉安中学彭艳通过本次活动，我受益匪浅。现在我就以下几个方面谈谈我的感受。首先为了将孟氏理论应用到教学中，我认真阅读孟教授在第二次培训重点讲授的平台互动教学理论。明确搭建平台的三原则即确定关键项，构建多向度平台，注重“交互”次数，以及在备课中注意五防。其次，备课过程中发现确定关键项很不容易，29课《马》是法国作家布封的作品，整篇文章都洋溢着对野生的马的喜爱和赞美；表达作者崇尚自由，尊重物性的人道主义精神。但是，他在第一部分提到了驯养的马，我很想通过本课的学习，让学生了解中国的马的精神，就像中国的梅兰竹菊一样，它们身上都有自己独特的品格。由于我选择的是小课，时间有限，不能呈现太多的东西。于是在平台一中，我以的卢救主的视频引入，旨在让学生感受的卢马的英勇无畏，忠心护主的精神。因此我设置了(1)马的成语(2)马的故事(3)马的诗句(4)历史上的名马(5)有关马的艺术作品(6)关于马的文章，六个向度。为了照顾不同层次的学生，让学生1-3必做，4-6选做。不同角度来探讨中国的马文华。在平台二中设置了4个向度，但是侧重点在成语和让学生学习马的的精神，显得没有达到我的初衷。再次，在讲课的过程中，在让学生在“动中学”，知识的强化，能力的训练，情感的熏陶很难统一起来，怎样防空讲、防泡沫、防单一、防花架子。对学法的要求，对教法的把握都是一门学问。这一切无不需要老师在备课中用心选择，精心设计。讲课中发现在平台一的落实中，大动的设计就成了泡沫和花架子，学生领悟了多少，平台二的向度较单一，知识，能力，情感，尤其是情感的教育没有达到我的目的。最后，从评课的过程中，我深切的感到，老师就是设计师，要让学生最大限度的学到知识，简单的讲授是不行的，必须要通过老师对课文整合筛选，再精心设计，做到让学生一课一得，成为学生的引路人，而不是简单的传道、授业、解惑而已。
